高中班主任應如何管理班級
導語：班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。
高中班主任應如何管理班級
一、善用語言激勵策略
語言作為情感交流溝通的重要表達方式，在班主任的管理工作中起著關鍵的作用。蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術首先包括說話的藝術，教育口語則是班主任對學生進行思想品德教育過程中所動用的具有說服力、感染力的工作用語，教育口語的運用是班主任必備的基本功，是完成教育任務不可缺少的工具”。通過恰當的時機對學生進行語言激勵，能夠增強學生自信心，并取得教育激勵的理想效果，使班主任工作更加出色。應堅持懷揣愛心，坦誠相待、靜觀其變，不失幽默、把握分寸，言之有理三個大原則。
二、提高班主任在學生當中的威信
一般來講，面對著已接近成年的學生，作為班主任同時與四五十名學生相處沒有一定的威信是很難管理好班級的。班主任威信源于誠信公正。誠信公正是樹立班主任威信的根本。班主任要想做到這一點，必須言必行，行必果。首先不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。班主任要樹立威信，往往都受學生敬佩，由然生威，當然，班主任威信的樹立并非一蹴而就，立竿見影。因此班主任要加強自身素質的培養，堅持誠信公平的原則，才能將班主任威信樹立長久。
三、要營造一個具有凝聚力的班級體
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。班級是學校教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學管理中有著舉足輕重的地位。
一個班級的學生來自不同的家庭，有著不同的人生經歷，也有著各自的特點，如今都成為同一班級的成員，因而將要共同參與、建設班集體，在這種情況下，作為一個班主任，如何引導、組織好學生建立班級的`集體榮譽感，增強班級的凝聚力，是班主任工作的重點，是帶好一個班級的關鍵。主要工作方法是確立班級奮斗目標、樹立榜樣，發揮無窮的榜樣力量等。
四、選一個得心應手的班干部
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。
每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會，盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權;學生能夠轉達的通知，盡量由班干部傳達;利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。
五、學會對學生進行心理健康指導
高中階段，學生學習壓力空前的大，特別是進入高三，學生因為無法及時釋放壓力，很容易就導致情緒波動，從而導致學習效率下降。因此高中班主任在日常工作中，要自覺地有意識地運用心理學理論和技能，幫助學生提高心理素質，有效地解決高中學生成長中出現的心理問題，幫助學生形成良好個性品質。
為了對學生進行有效的心理健康指導，高中班主任要提高自身的心理健康水平;了解高中學生的心理特點;把握高中學生心理健康教育的內容;選擇合適的心理健康指導方法和途徑。班主任要注意關注學生是否出現厭學心理、早戀心理、自卑心理、焦慮心理等問題，根據情況利用談話法、角色扮演法、團體輔導法、榜樣示范、肯定訓練、系統脫敏等方式幫助學生走出情緒困境。
六、善于鼓勵學生
俗話說:“ 人生在世,孰能無過，數君十過,不如賞君一長”。從生理學和心理學的角度來看，高中生正處于由幼稚像成熟轉變的過渡期，偶爾犯錯誤，也在所難免。所以，班主任切勿以教育為由，對學生橫鼻瞪眼，這樣不但達不到教育的目的，而且還會適得其反。相反，班主任要及時準確地捕捉學生的閃光點，予以鼓勵和表揚，使犯錯誤的學生感受到班主任并沒有忽略他，并不是無視他的存在，并未放棄他，使其感受到班主任的仁愛之心、博大胸懷，使之在循序漸進的過程中認知并改正錯誤，鼓足信心，有勇氣融入到這個班集體中。
高中班主任肩負重大責任，因此比他人需要更多的進行自我能力的建設。本文所提到的策略主要概括起來，可以用一下幾句總結：運用人格魅力—春風化雨,潤物無聲;善用管理藝術—曲徑通幽，事半功倍;優化班干隊伍—運籌帷幄，決勝千里;注重情感交流—隨風潛入夜，潤物細無聲;緩解高考壓力—山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
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