初中班級管理的問題和策略
導語：良好的班級管理能加速學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊空間。在班級管理中發現存在的很多問題直接影響了學生的成長和發展。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設、班級規劃等工作中，要注重培養學生各方面的能力，以提高學生的素質。
初中班級管理的問題和策略
一、班級管理中存在的問題
只要提起班級管理工作，大多數人都會將其與班主任以及班委會成員聯系到一塊。認為一個班級的文化建設、管理工作的成功與否與班委成員的工作能力以及班主任的決策能力息息相關。這就使得班級管理工作成為了班主任、班長、班委的地盤，在這塊基地里，他們說了算。
由此引出的“班委一言決定制”“班長終身制”“班主任決策制”也就不稀奇了。但隨著社會制度的進步，科技信息的快速發展，素質教育也向傳統應試教育提出了挑戰，以往的“獨裁制”管理制度的弊端就開始顯露：班委成員被學生視作老師的“耳目”;班集體毫無向心力和凝聚力，實質上就是一個松散的組織，大家都是單獨的個體，毫無關系。這樣的現狀在很大程度上遏制了班級文化的建設，限制了學生的自主發展。因此，如何打破傳統、探索新型的班級管理方式就顯得尤為重要。
二、高效管理班級的策略
1.實現管理主體的多元化
既然傳統的管理方式已經不再適合當前飛速發展的教育教學，那么就需要我們對管理方式進行革新。以新的思想觀念來看待班級管理工作。以往的班級管理工作在許多人眼里不管是課堂內外抑或是小事大事都是班主任和班委們的事情，與家庭、社會并沒有任何關系。那么我們就需要對這種管理主體進行革新，實現主體的多元化，讓其他任課教師、社會、家庭力量參與到管理工作中，充分發揮每一位學生的'聰明才智，共同提高班級管理的質量。
(1)學生作為管理主體要學會自主管理
學生是班級管理的主體，教師要注重培養學生的自我反省、自我評價、自律的行為習慣，注重發揮他們的主觀能動性，讓學生真正參與到班級管理工作中來。
轉變傳統的班主任、班委一言制度，讓每位學生都有機會參與管理。實行小組輪換式競爭制度，營造相互競爭、相互合作彼此依賴的關系。在不斷流動變化的動態小組間構建合作與競爭相依相存的統一機制。充分挖掘每位學生的創新潛力和自主性，為班級文化活動的豐富多彩出謀劃策，并讓學生在這種自我管理中不斷提升自主管理能力，進而促進學生個體的全面發展，實現教學目標、完成教學任務。
(2)任課教師協同班主任進行管理
班主任與其他任課教師一樣，在教學活動中也只是擔任某一門功課，并不是一手全抓，每門課程都會參與。因此，這就需要班主任與其他任課教師進行及時的溝通，了解班級每位學生的具體學習情況，如學生的心理、身體素質，合作意識與溝通能力，學習水平與學習興趣，學習態度與學習方法等。
以此大體估計學生近期的發展程度并結合學生的具體情況制定出相應的教學方案。實現由學生個體的發展推動班級整體文化建設的發展目標。此外，每門學科既彼此獨立，又相互聯系。任課教師彼此之間的溝通與交流有助于加深對學生的了解，進而協同處理課堂內容，激發學生的學習積極性，調動學生的學習熱情，促進教學發展。
(3)社會與家庭的共同參與
以往的班級管理工作中，我們常常忽略了社會因素與家庭因素。殊不知，這也是進行高效管理班級的中堅力量。家庭作為學生成長的第一教育環境對學生日后的全面發展有著極大的影響。
家長要注意協助教師進行班級管理。家長將學生近期的表現情況、思想行為等以不同的形式反映給教師，以便教師能及時調整教學方案;同時，教師也要以家長會、家訪等形式將學生近期的發展情況及時告知家長，協同家長幫助學生更好地成長。此外，還可以借助社會媒體的力量對學生進行集體主義教育、法制教育等，加以正確引導。
2.采取民主化的管理方式
民主化在班級管理中不僅體現在班主任的教育理念方面，更體現在管理方式的設計方面。民主化在班級管理中的具體表現則為：班級活動方案設計或者學習討論座談會中學生參與的自覺性、積極性與自主性以及在此過程中班主任指導學生參與活動的策略以及能力。許多教師也確實這么做了，但卻發覺效果不甚理想。
在班級管理中，盡管任課老師與班主任特別重視學生的參與，事實上參與的學生卻極少，且興致不高。
究其原因，有三方面：其一，有些學生確實有很豐富的思維能力，但苦于無法得到教師和其他同學的認可，久而久之，就不愿意積極發言了;
其二，大多數學生都是獨生子女，獨立性、自主性、集體榮譽感差，缺乏團隊精神;
其三，班主任并未真正放手讓學生來做，事必躬親的管理方式讓學生潛意識里覺得后面還有老師，不愿意盡心盡力去做，參與積極性不高。
陶行知先生曾經說過這么一句話，若想解放學生的眼睛，那就必須放開遮住他們眼睛的雙手;若想要解放學生的頭腦，那么就必須要讓他們去思考;解放學生的空間和時間，讓他們去自由發展;解放學生的雙腳雙手，讓他們去自由實踐。
因此，民主化不能只是成為一句空話。教師要放手讓學生去看、去想、去做、去實踐。注重對學生自我教育、評價、反省能力以及自主思考、管理與發展能力的培養。也只有這樣，學生才會愿意真正參與到班級活動中，才會在與教師一起體會失敗的心酸、享受成功的喜悅中建立真正的合作關系，才能真正增強自己的主人翁意識，實現真正的民主化。
三、結語
初中學生心智尚還不成熟，這就需要班主任在班級管理工作中做好帶頭引導工作。結合社會、家庭、其他任課教師等力量進行協同管理，逐漸提高學生的自我參與意識與自主管理能力，并采取民主化的管理方式，讓學生成為班級管理真正的主人公。
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