初中教學(xué)管理的有效方式
導(dǎo)語：對于教學(xué)的課堂來說，井然有序的課堂秩序則是順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。著名的教育家赫爾巴特就非常強調(diào)課堂秩序，他曾說過，如果不堅強而溫柔地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。因此，正常的課堂秩序不僅可以保證教學(xué)的正常進(jìn)行，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。
初中教學(xué)管理的有效方式
1、抓教學(xué)思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高全員的思想和理論水平
“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思怨從理論和實踐的角度不難看出，教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師是教學(xué)實踐活動的設(shè)計者，同時又是教學(xué)實踐活動的指具者和參與者，對學(xué)生要“導(dǎo)之以學(xué)”、“導(dǎo)之以練”。教師必須用科學(xué)的觀查、和方法認(rèn)識、分析教育的對束，才能導(dǎo)之有據(jù)。教師必須要樹立為二十一世紀(jì)培養(yǎng)人才的教學(xué)目的觀和促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面和諧發(fā)展的教學(xué)任務(wù)觀，才能導(dǎo)之有方向[1]。教師必須要樹立師生合作、互相作用、教學(xué)相長、共同發(fā)展的教學(xué)過程和以啟發(fā)式為核心的擇善而從，整合優(yōu)化的教學(xué)方法觀，才能導(dǎo)之有法。從理論和實踐的過程來看，初中學(xué)段的不同類型中學(xué)的學(xué)生中，中差生始終是大多數(shù)。由于實行劃片就近入學(xué)的辦法，普通中學(xué)的教師如何發(fā)揮、啟動中差生的主體作用就成為更為迫切和現(xiàn)實的課題中差生特別是差生或稱后進(jìn)生在學(xué)刁上的主要表現(xiàn)是成績差。他們給人的初步印象是“笨”，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在著明顯的差距，知識缺欠很多。容易使人產(chǎn)生這樣的看法：這樣的學(xué)生根本沒法子教。實踐證明，后進(jìn)生是有辦法般的，而且絕大多數(shù)還可以教好。關(guān)鍵是要樹立一個正確的觀點：學(xué)生有好中差之分我們無法選擇，可以選擇的是自己的施教方法。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線是以中差生為其主要教學(xué)對象的。初中階段是九年義務(wù)教育的靈后三年，要全面落實教育方針，全面提高教育質(zhì)量，提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才，完成九年義務(wù)教育的任務(wù)和目標(biāo)，放棄占學(xué)生大多數(shù)的中差生顯然是萬萬不行的。
2、提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)
在初中教學(xué)的過程中，要積極的提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動意識。主動意識是指作為認(rèn)識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。增強學(xué)生的主體意識，有利于促使學(xué)生主動參與自身的發(fā)展，進(jìn)而促使創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。學(xué)生作為教學(xué)的主體，如果自身沒有主動、積極地喚醒自己的創(chuàng)新意識，是很難在教師的推動下，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力[2]。所以，必須喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會有效果。在教學(xué)過程中要做到以下幾點：一是要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的討論與設(shè)計之中，努力的提高自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度;二是要在教學(xué)的過程中改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動的接受知識，從而提高學(xué)習(xí)的效率;三是要能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中不斷的挑戰(zhàn)自我，并不斷的提出質(zhì)疑，讓自己的思維變的具有創(chuàng)新性，在教學(xué)中不斷的體現(xiàn)出其獨立性和自主性，能夠獨立的完成作業(yè)、獨立的進(jìn)行問題思考;四是教師要能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果方面進(jìn)行自我監(jiān)督，經(jīng)常性的對自己存在的問題進(jìn)行反思，并采用有效的辦法進(jìn)行解決，對于解決不了的.問題，由教師進(jìn)行認(rèn)真的引導(dǎo)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3、重視師生之間的情感交流
師生之間和諧融洽的關(guān)系要以情感交流為基礎(chǔ)，要學(xué)生服從教師的管理，首先要得到學(xué)生的認(rèn)可，如果學(xué)生在心中對教師有抵觸情緒，教師的管理工作便很難開展。因此，教師和學(xué)生之間要勤于交流，建立融洽的師生關(guān)系，為教學(xué)管理的實施打好基，礎(chǔ)教師應(yīng)將學(xué)生視為朋友，而且不是被管教的對象，對學(xué)生進(jìn)行強加管理教師要把每個學(xué)生看作自己的孩子以理服之以情感之，使學(xué)生在感動中主動配合教學(xué)管理工作。教師不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行打罵、體罰，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，或是做了一些樂于助人的好事時，應(yīng)適時予以鼓勵，并告之家長，學(xué)生稍有錯誤就聯(lián)系家長的行為是不可取的。新課程理念要求教學(xué)管理應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為前提，我們應(yīng)做到：首先，對學(xué)生一視同仁，讓每一位學(xué)生都感覺到被關(guān)注;其次，對學(xué)生的情感和內(nèi)心進(jìn)行關(guān)注，定期與學(xué)生進(jìn)行情感交流;最后，對學(xué)生思想品德的塑造進(jìn)行關(guān)注。新課程強調(diào)以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，因此，我們在教學(xué)管理中要將尊重、民主的精神充分體現(xiàn)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
4、抓教學(xué)的科學(xué)性評價.全面提高教學(xué)質(zhì)量
評價體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性、實旋性、公允性、全面性、激勵性和可操作性的原則。所謂科學(xué)性即要建立符合科學(xué)管理規(guī)律的必要的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法;實效性即要使評價的標(biāo)準(zhǔn)和評價的辦法符合學(xué)校的實際，通過評價產(chǎn)生積極的效用：公允性即要堅持評價的客觀標(biāo)準(zhǔn)，公正地評價教師的教學(xué)實踐;全面性即要評價教學(xué)工作的各個方面和各個環(huán)節(jié);激勵性即要建立多勞多得，優(yōu)質(zhì)多得的機制，同時要有精神獎勵的制度和辦法;可操作性即要使評價標(biāo)準(zhǔn)易于遵循，易于檢查、衡童、統(tǒng)計、區(qū)分，易于綜合和比較。教學(xué)評價要緊緊抓住和突出教學(xué)質(zhì)量這個核心，要以課堂教學(xué)質(zhì)量和效益為重查、要以教學(xué)成績和成果為重點。義務(wù)教育完成率，畢業(yè)合格率是非常重要的指標(biāo)，教學(xué)工作的評價要把這兩項成績一做為重要的主要的內(nèi)容[3]。
5、充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為初中教學(xué)發(fā)展的依托，只有現(xiàn)代教育技術(shù)得到發(fā)展、提升，改革背景下的教學(xué)工作才得以順利開展這就要求初中院校要對教學(xué)軟件進(jìn)行不懈的開發(fā)和應(yīng)用，探索與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)路徑，基礎(chǔ)教育將借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)大跨度的發(fā)展各級學(xué)校的教研成果，對于現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也起到一定助推作用學(xué)校教師應(yīng)對以往教學(xué)資源建設(shè)的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。
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