【精選】五年級人教版語文下冊的教案15篇
作為一名教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的五年級人教版語文下冊的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級人教版語文下冊的教案1
教學要求
一、知識與技能目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
(2)理解課文主要內容，體會畢升的執著和活字印刷術的深遠影響。
(3) 聯系上下文，體會句子在文章中的表達效果，感受作者的表達方法。
二、過程與方法目標
(1)在讀中體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻。
(2)在讀中感悟畢升在發明活字印刷術過程中的投入。
(3)在教學過程中，力求讓學生自主地學習，尊重學生的獨特的個性體驗。
三、情感態度目標
引導學生感受畢升為實現夢想的努力和投入，以及他對世界印刷術所做出的巨大貢獻，激發學生的民族自豪感。教育學生的牢記：夢想的實現在于實踐，在于執著的追求。
重難點與關鍵
1、從畢升發明活字印刷術的過程中體會他的執著精神。
2、從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發明家為實現夢想的努力和投入。
教學過程
一、創設情景，讀題質疑。
1、同學們，你知道我國古代的四大發明是什么?(抽生回答)
其中活字印刷術的發明是印刷的一次偉大革命。你知道它的發明者是誰嗎?
(生答：畢升)
2、 今天，我們就來學習第13課。教師板書課題，學生齊讀課題,.《畢升的夢想》。
3、 看了課題，你有什么想問的?(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么?他是怎樣實現夢想的?結果怎樣?)
二、通讀課文，了解大意。
1、學生帶著問題選擇自己喜歡的方式讀課文。
2、師出示幾種讀書的方法：(a)、一邊讀一邊勾畫，在文中找出所選問題的答案并在句子下面做上記號;(b)、一邊讀一邊在句子旁邊寫上批注，你讀懂了什么;(c)、也可以在筆記本上摘抄自己喜歡的好詞和佳句。養成不動筆墨不讀書的好習慣。
3、抽生回答問題，老師告訴學生把幾個問題的答案聯系起來就是課文的主要內容。
三、品讀課文，感受艱辛和美好。
1、師導：讓我們一起走進畢升，看看他是怎樣為自己夢想的'實現而付出努力的?
出示句子“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”
(1) 學生品讀這句話，說說讀懂了什么。著重體會“若有所思”和“絲毫沒有”這兩個詞語。師板書：若有所思——雕版印刷不方便
(2) 學生有感情地朗讀這句話。
2、畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來的?(抓住“機械”“提醒”和“默默地”來理解。)
3、師導：為了能找到代替笨重的雕版印刷術的方法，畢升嘗試了很多次。看看畢升嘗試的方法好嗎?為什么會失敗呢?在文中找出失敗的原因。
出示句子“為此，畢升冥思苦想了很久也沒找出一個解決問題的好辦法來。”哪個詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現?
理解“冥思苦想”這個詞的意思，說明了什么?(“冥思苦想”說明畢升面對失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢升的執著。)師板書：冥思苦想——木制單字效果差
4、 導讀：執著的畢升遇到了思維上的瓶頸，他能解決這個難題嗎?看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的?生朗讀第五自然段。
從妻子說的話中你有何啟示?(要留心生活，靈感就來自生活中)
5、 無意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現的?學生品讀有關句子，這句話表明了畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的?師板書：茅塞頓開
6、 分角色有感情地朗讀第五自然段。
7、 得到啟發的畢升迫不及待地又沖入蒙蒙煙雨中，他要干什么呢?默讀第六自然段，看看活字印刷術是如何誕生的。
抽生回答，師板書：黏土刻字窯中燒
8、師導：畢升的夢想實現了，新的印刷術帶來了哪些好處?有什么重大意義呢?
(1)、抽生說出有關句子。
(2)、感情朗讀最后兩個自然段，讀出贊揚的語氣。
四、總結全文，升華主題
畢升發明的活字印刷術比以往的印刷省時省工，推動了印刷術的發展。一本本用活字印刷術印刷的書籍開啟了無數人的智慧，世界文化得到傳播……一個普通的印刷工人成為了一位偉大的發明家，畢升夢想的實現靠的是什么呢?
(在于他不斷地實踐，在于他執著的追求。)
五、積累拓展
1、根據提示，復述課文。請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢升發明活字印刷術的過程。(若有所思 、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)
2、生活中，你有過“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉、豁然開朗的感受嗎?說出來與大家分享。
五年級人教版語文下冊的教案2
學習目標
1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。
2.積累古詩。
3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。
課時布置
2課時
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？
2.自由地進行課堂交流。
3.選擇重點展開討論。
（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。
（2）說說對課文寫法特點的認知。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的'句子，簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1.導入
古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。
3.指導同學有感情地朗讀、背誦。
4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
第二課時
趣味語文
1.談話導入。
師：批改作文時，常發現有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。
2.同學讀文中故事。
3.交流讀后感受。
4.教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5.動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留俺不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
6.小結。
標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
五年級人教版語文下冊的教案3
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會文章的思想感情。
4、領悟課文在表達上的特點。
教學重難點：
1、教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無
私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
2、教學難點：理解“橋”的深刻含義。
課文重點：7—23自然段
朗讀訓練點：描寫洪水和老漢的句子。
讀寫結合點：我們的生活中有哪些這樣的橋？
教學準備：課件、預習提綱
教學時間：3課時
預習提綱：
導入：我們學過雄偉、堅固、美觀的《趙州橋》，讀過海峽兩岸同胞
血脈親情的無形之橋《跨越海峽的生命橋》的.故事，今天我們再去學習一篇橋的文章，看看這又是一座什么樣的橋？
五年級人教版語文下冊的教案4
一、教學目標。
1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
二、教學重點：
在口語交際中理清思路，學會表達。
三、教學難點：
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
四、教學準備：
組織學生開展閱讀人物故事的活動。
五、課時安排：
三課時。
第一課時：
（一）引入。
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
（二）明確口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的'故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
（三）講故事。
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流。
（四）評選故事大王。
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
（五）總結：
要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時：
教學內容：習作七
（一）明確習作要求。
1、這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？（生齊讀作文要求）
2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。
（二）學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
（三）指導寫法。
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？（根據內容，選準方法）。
為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學生練習說，評議。
（四）學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。
（五）定稿。
五年級人教版語文下冊的教案5
【教材簡解】
《打電話》這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
【教學重點】
理解主要內容，學說相聲，了解相聲的語言特點。
【教學目標】
1、了解文章大意，學說相聲。
2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。
3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
【教學流程】
一、談話導入，揭示課題
1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。
啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味
簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默
師：讀了這兩組成語，你有什么發現？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？為什么？
2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文--《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。
二、檢查預習，了解相聲
1.師：讀過課文了嗎？文章里出現了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？
嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭
師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思？
師：“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？
2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發現了沒有？
生：都是人物對話！文章的內容是一段相聲。
3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些了解呢？
師：相聲是說唱藝術之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。
4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意，我們該怎樣學習這篇課文？
生熟讀課文，練習說相聲。
師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個人？各自有什么特點？說話的時候是什么語氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。
三、瀏覽課文，概括大意
1.師：請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內容？
2.師：這段相聲講了一件什么事？
生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。
師板書：半分鐘 ？2個多小時。
【設計意圖：文章的內容比較簡單，采用瀏覽的方式大大節約了教學時間。教師的板書簡潔卻并不簡單，可以誘發學生的思考。】
四、批注重點，體會幽默
1.師：這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？
幻燈片出示：
（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。
（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
師：再來看看，老師是怎么做批注的`？對于第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫上了四個字--“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！
2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學著老師的樣子，在后面做上簡要的批注。
3.師：剛才老師在巡視的過程中，發現許多同學都找到了非常有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下？
預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。
①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。（重復別人的話）
②甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）
③甲：不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現在開始學：唱山歌來……（婆婆媽媽）
④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你準備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）
⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話連篇）
4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？
生：這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。
師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會怎么想？怎么說？
五、學說相聲，感受樂趣
1.師：相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。
師：他們倆說得怎么樣？優點是什么？還有什么不足的地方？
2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。
3.師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什么？我們應該怎么說相聲？
師：（待學生發言后進行概括）說相聲的時候，要注意以下幾個要點：
①吐字清晰，讓觀眾聽明白；
②輕松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；
③適當使用兒化音，使之口語化，京味化；
④語氣要夸張幽默，要有感染力。
4.師：下面，老師給大家示范一下，同學們聽聽老師說得怎么樣？
幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：
甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（兒）嗎？學習嗎？（噢）不學習呀。開會嗎？……不開會。
甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越劇？哎！
5.師：明白了怎么說相聲，相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。
6.優秀學生展示，組織學生進行評價。
六、總結特點，拓展延伸
1.師：本節課文，我們認識了一門新的語言藝術--相聲，并學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點？
生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。
生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。
生：要幽默，聽之讓人發笑，思之回味無窮。
2.師：有名的相聲藝術家很多，經典的相聲劇也不少。課后，請同學們搜集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。
五年級人教版語文下冊的教案6
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
教學重點
從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點：理解課文最后兩段。
教學時間：一課時
教學準備
1．教師多媒體課件
2．同學收集作者的相關信息
教學過程
（一）歌曲激情，解釋課題
1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）
3．這個題目與俺們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“俺”站在旁邊靜靜地看著。）
這個題目把三種事物編織在一起，充溢詩情畫意，會令俺們發生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在俺們的記憶里，今天就讓俺們和作者一起回憶他那充溢稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
（二）交流信息，簡介作者與背景
1．全班交流課前收集的相關信息。
2．教師總結，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是俺國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨家長回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
（三）初讀課文，理清思路
1．用自身喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
②考慮：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的'哪些自然段？
2．全班匯報、交流（教師及時板書）
①注意指導同學區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“俺”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“俺”關于駱駝系鈴鐺的想象（5
五年級人教版語文下冊的教案7
【教學目標】
1.認識本課8個生字，掌握八個會寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體把握課文的主要內容。
3.聯系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態度，能從中受到熱愛生活的感染。
4.在充分體、理解課文的基礎上，帶動《假如生活欺騙了你》、《我微笑著走向生活》，進行整合學習的探討，從而引發同學們珍惜自己已經擁有的一切，激發他們樹立積極向上、樂觀豁達的人生目標。
【教學重、難點】
1.品味含義深刻的詞、句子，圍繞學生的質疑，解讀文本，引發思考。
2.體會“人如果把生命中的每一天都看做生命中的最后一天，那就更能體會到人生的意義。”的含義
【教學準備】
1.關注身邊的殘疾人，體會他們的艱辛和痛苦。
2.搜集關于海倫·凱勒杰出一生的資料。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情景親身感受
1.活動體驗。
2.交流感受
3.引入學習
暫時的殘疾就讓我們感受了在黑暗中摸索的艱難，不能表達，無法傾訴的殘忍。20世紀有這樣一位五官三殘的女子。她度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。她面對生活、面對無情的命運又持有怎樣的態度?今天我們隨著她寫給我們的這篇文字來認識這位被稱為“精神楷模”的偉大女性。
二、檢查預習，感知內容
1.介紹海倫凱勒的資料
2.大聲的讀文，讀的時候注意把字音讀準，句子讀通。讀完后，問問自己，你仿佛聽到了她怎樣的思考和心聲?
三、再讀課文理清脈絡
四、再讀課文初談感悟
讀完課文課，我相信，我們每個健全人的內心都不會平靜，甚至有強烈的顫動。請在這些令你心靈震顫的地方畫下你顫抖的線條，讀著讀著，你想是說點什么?
(學生泛泛的說感受和體會，教師適當板書)
五、學習生字享受美感
1.師出示生字，學生觀察，尋找好的記憶方法。
2.師重點點撥：潺、衷
3.學生在練習本上練字.
第二課時
一、談話導入引發質疑
雙目失明，兩耳失聰的海倫凱勒面對不幸不僅沒有慨嘆、抱怨、失去生活下去的勇氣。反而在黑暗中給我們這樣完好無損的健全人帶來了光明和希望，演繹著幸福生活的神話。如果她就站在你的`面前，如果你能和她進行交流，你最想問她什么問題?
1.學生默讀，提出問題
預設點：
A作者為什么單憑觸覺就能感受到很多有趣的東西?
B為什么我們視力完好的人卻什么也看不見?
C為什么你能那么快樂?
2、梳理問題確定中心問題
預設點：問題a
二、品味詞句體驗情感
(1)指導學生反復閱讀作者的發現，從中感受到什么?聯系生活實際談談。
預設點：
1.(抓住描寫景物的詞：天鵝絨般的花瓣，盡情歌唱的小鳥，潺潺的流水，清晰可見的花紋帶給人的生機勃勃)
“天鵝絨般的花瓣，盡情歌唱的小鳥，潺潺的流水，清晰可見的花紋”說說他們都是什么樣子的，這些景物給我們怎樣的感受?
2.抓住動作的詞：“撫摩、輕輕的貼”，是怎樣的動作?這些詞語中蘊含著作者怎樣的情感?
想象作者作為盲聾人，用觸覺去感受這些東西的時候是怎樣的景象?從中我們又能夠體會到什么?
3.讓我們將自己體會到的作者對生活的熱愛之情通過朗讀表現出來。
指名讀、評價讀、教師指導并范讀。體會讀、賽讀。
(2)哪些地方還體現出作者對生活的熱愛?(學生讀文)
第五段的前半部分。
(3)作者雙目失明，兩耳失聰，生活在一個黑暗又無聲的世界中，但這并沒有使她對生活喪失信心，反而使他更熱愛生活，比正常人對生活更多了一份感悟。我們正常人是什么樣的呢?找到課文中的句子讀一讀。
1.“五彩繽紛、千姿百態”什么意思?播放課件五彩繽紛、千姿百態的事物幫助學生來理解。
2.“無動于衷”什么意思?
3.聯系自己的生活實際談談你對于自己周圍的一切是這樣嗎?
4.我們僅僅是對展現在眼前的事物無動于衷嗎?那還有什么?(研讀第三自然段)
過渡：海倫眼前的盡管是一片黑暗，可內心卻是明亮的，她渴望陽光，渴望和正常人一樣，用眼睛來欣賞這個美麗的世界。可這一切根本無法實現，她的內心對光明的向往是何等的強烈呀。而健全人的我們卻對這一切無動于衷，于是她忍不住發出了心底的吶喊：
5.(齊讀尾段板書課題)
6.我想此時此刻，我們每個人每個人的內心都不會平靜。孩子們，我們不妨來做這樣一個假設——假如你的生命中只剩下為數不多的幾個月的時光，你最想做的事情是什么?最想見的人是誰?最想說的話是什么?你是否還有遺憾?如果有，你的遺憾是什么?請你靜靜地思考兩分鐘，然后作答。
三、回歸整體揭示主題
1.回想學了這篇課文，你有什么收獲。
2.體會“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天，那就更能體會到人生的意義”的含義。
可以聯系上下文談自己的看法;聯系自己的生活實際說一說;聯系作者的《假如給我三天光明》的三天的安排，使他們的內心再次受到震撼。
3.揭示主旨，再次啟發學生思考。窗體底端
四、課外拓展深化主題
1.課外閱讀中，你還知道那些和海倫凱勒一樣的人，您能夠講講他們的故事嗎?
2.從他們身上你得到了什么啟發?
五、課堂總結升華主題
同學們，讓我們記住他們吧!是他們，這些精神的舞者給了我們人生路上的啟蒙和警醒，豐富了我們的精神家園。我相信，只要我們有了這樣的覺醒，有了這樣的生活態度，在今后的人生路上沒有什么能難倒咱們。讓我們帶上樂觀的心情，珍惜我們的所有，勇敢的上路吧!
五年級人教版語文下冊的教案8
一、課前準備：
課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題。
二、教學過程。
第一課時（口語交際）：
（一）交流一周的見聞。
1、說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。
2、先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。
（二）圍繞話題小組交流。
1、討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：
（1）把這件事說清楚。
（2）說出你的看法。
（3）認真聽別人發言，對他有不同看法提出來。
（4）人人都要發言。
2、展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）
制定評選方法：
（1）把事情和自己的觀點說清楚。
（2）聲音響亮，口齒清楚。
3、評委點評。
（三）集體討論。
1、你們最感興趣的話題是什么呢？
2、話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網絡各類媒體中頻頻出現。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現象？
子話題：
（1）喜歡“超級女生”這一節目嗎？為什么？（組織自由辯論）
（2）你喜歡“超級女生”中哪個人？為什么？
（3）你會參加類似的活動嗎？為什么？
（4）從“超級女生”這個節目中，你想到了什么？
3、選擇自己感興趣的話題，進行自由討論。
第二課時（習作指導）：
（一）教學準備：
準備一周的觀察日記。
（二）喚起記憶的小船。
1、同學們，一個學期轉眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經歷過多少事情啊！
2、老師聲情并茂地回憶自己和學生經歷的小事，以談話的方式與學生互動。
3、看看自己的日記，回憶一學期來發生過的.事情。
4、學生談自己經歷過的事情。
（三）讓風揚起船帆。
1、你覺得自己最值得寫的是什么？印象最深的是什么？
2、如何把自己最想寫的內容寫清楚，寫具體呢？
3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看法。
4、片段訓練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。
（四）能量加油站。
1、學生出示自己的片斷，展示。
2、讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見。
（1）小組互相評改。
（2）獨立修改。
第三課時（習作講評）：
（一）學生自由創作。
選擇自己最感興趣的內容，寫下來。
（二）交流評議。
1、展示自己寫得比較好的語段。
2、互評互改。
3、學生自己修改習作
4、欣賞佳作。
五年級人教版語文下冊的教案9
學習目標
1．回顧本單元所學內容，交流感情。
2．積累讀書方法。
課時布置
1課時
教學過程
一、交流平臺
（一）交流對課文內容的感受
1．導入：同學們，最近幾天，俺們學習了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發生在俺們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．同學小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動俺們呢？
2．同學發言。
3．歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實生活，所以才打動了俺們，感染了俺們。
（2）作者觀察細致，把細節描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊》中對“俺”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表示童年的天真無邪。
（三）交流讀書方法
1．導語：那么，俺們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．同學發言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要出現出課文描寫的場景，想象假如是自身將會怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯系自身的生活實際，把自身的真實感受讀出來。
二、日積月累
1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作研討。
3．指名讀，注意句子的.節奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自俺力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，俺將不時地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。
6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．同學互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《俺的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發同學的閱讀興趣。
3．師生根據自身已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供同學閱讀時參考。
4．教師小結，結束本課時教學。
五年級人教版語文下冊的教案10
學習目標
1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2.通過交流，感受童年的美好、純潔，使同學珍惜童年，熱愛生活。
3.指導同學具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自身的習作。
課前準備
1.有關童年的音樂磁帶。
2.收集有關童年的碟片及照片。
課時布置
3課時
教學過程
第一課時
一、回顧課文，激發情趣
1.回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。
2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）
二、打開記憶，回憶童年
1.俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自身輕輕地說一說。
2.請同學們來說一說自身童年難忘的故事。
課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。
3.學習小組內相互說說自身最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。
三、課堂交流，分享童年
1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。
2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。
要求：一位同學講述自身的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。
3.師生一起評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。
3.班內交流。
（杭州市濱江區長河小學 馮琛莉）
第二課時（習作指導）
一、創設情景，導入新課
上節課俺們一起品味了《童年》這優美的歌曲。聽了這樣的歌曲，俺們想到很多，好像也看到了很多。現在讓俺們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是俺們童年時代捕獲的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。
2.同學交流翻看影集。
3.過渡：同學們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在俺們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自身童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？
4.指名發言。
5.聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在俺們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自身認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家相互分享。（同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）
二、自由交流，拓展思路
1.過渡：現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）
三、大組交流，評價指導
1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。
2.組織評價。教師可以用以下問題引導同學展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。
四、草擬片斷，滲透寫法
讓同學把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓同學寫一個自身認為最有掌握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。
寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體同學展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出缺乏之處，提出修改建議。
五、小結談話
同學們，通過這節課的學習，大家的眼前出現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充溢著天真無比的童趣……。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。
第三課時（習作講評）
一、展示典型，組織講評
1.教師事先從同學的初稿中發現典型。
2.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純潔和美好。
3.用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。
4.生一起評議。
導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）
導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？
5.展示中等的習作，讓組織同學評價。肯定優點，指出缺乏。注意不挫傷同學的積極性。
6.展示教師杜撰而同學習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。
二、小組交流，互評互改
四人小組互相交流。讓同學在小組內讀自身的習作，先指出自身習作的優點和缺乏，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。
三、總結談話
通過這節課的講評，大家的.思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
五年級人教版語文下冊教案 篇15五年級人教版語文下冊教案 篇16
教學目標：
一、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫詞語。背誦課文一、二自然段。
二、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
三、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點：
一、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
二、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，說說作者寫了草原哪些方面的情況?
三、精讀“草原景色”，品味“動情”
第二課時
一、“草原人民的熱情”，再品味“動情”
(一)學習“遠迎”一節
(二)學習“熱情款待”一節
1、請同學們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
二、總結感悟
1.依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。
2.歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。
作業設計：
1.跟家長交流學習本課的體會。
2.搜集草原的相關資料。
板書設計：
景色——風光美——動情(寫景抒情)
草原{ 人民——人情美——更動情 (寫事抒情) ｝ “我”
蒙————情深————漢
五年級人教版語文下冊的教案11
教學目標：
1、學會本課四個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、學習莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是個怎么樣的老師。
3、明白要想寫出好作品來需要在哪些方面下功夫。
4、讓學生感受到莫泊桑的勤學好問，并能自覺以漠泊桑為榜樣，做一個勤學好問的好學生。
教學重點：
1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是一個怎么樣的老師。
2、明白要想寫出好的作品，需要在哪些方面下功夫。
教學過程：
一、導入新課，板書課題：本課采用開門見山導課法。同學們，這節課我們來學習第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書課題。
二、檢查預習情況。
1、生字的預習。聽寫由本課生字組成的四個詞語。設計意圖：課標指出，高年級的學生應該具有較強的獨立識字能力。此舉意在檢查同學們的獨立識字能力如何，同時也在督促獨能識字能力不夠強的學生加強這方面的練習。
2、了解課文主要內容，理清文章脈絡。
（1）概括主要內容。先出示以下詞語：
孜孜孜不倦、焦急萬分、一無所獲、萬般無奈、全神貫注、勤奮努力。
先讓學生仔細讀一讀想一想這些詞語是寫誰的。然后讓學生選用這些詞語說一說《莫泊桑拜師》這個故事。這樣做的意圖是既讓學生從整體上了解了文章的主要內容，又讓學生明白抓文章中的關鍵詞語是概括文章主要內容的好方法。
（2）理清文章脈絡。
A、讀最后一自然段，板書“名著”。
過渡：通過讀課文我們知道，文中寫了莫泊桑幾次拜師（三次）這三次拜師的結果是（大屏出示最后一自然段，全班齊讀。）
莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。
生讀完后師邊總結邊板書“名著”二字。
B、請同學們再看看莫泊桑第一次拜師時帶去的是什么，第三次拜師時帶去的又是什么。根據學生的回答，師在“名著”二字前面板書“文章、作品”，最后形成這么一行板書：文章→作品→名著。
C、請同學們仔細看看這三個詞語，說說你從中發現了什么（在老師的指導下，莫泊桑的寫作水平越來越高。）是啊，莫泊桑寫作水平的提高，離不開他的拜師經歷，離不開老師福樓拜的悉心指導。
三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內容。
（一）走進莫泊桑第一次拜師。
1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內容，請找出來。（2——5自然段）
2、默讀這一部分文字，思考：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的
3、根據學生回答，大屏出示莫泊桑的話，他坦白地說：“老師，我已經讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢”
4、仔細琢磨這句話，用自己的話說一說莫泊桑的困惑到底是什么（先讓學生自由發表看法，如果學生說的不太準確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚：老師，都說讀書破萬卷，我已經讀了很多書，按理說我應該，但是，這是為什么呢？
5、聆聽大師的教誨。
聽了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說的呢
（1）根據學生回答，大屏出示福樓拜的話。“這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。”
（2）琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說說你的理解。（老師說莫泊桑雖然在寫作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學生能理解到上面這層意思就行。）
（3）福樓拜老師承認莫泊桑在寫作方面已經下了一定的功夫了，那么就請同學們聯系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。
他從小熱愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，他已經讀了很多書，學生會從前文讀到這些內容，老師根據學生的回答，相機板書：多讀勤寫。
（4）讀了許多書，寫了很多文章，福樓拜老師說，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢默讀第五自然段，用自己的話說一說福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。
（告訴莫泊桑要肯吃苦，勤練習；要天天站在家門口看馬車；要把看到的情況都記下來；要記詳細，還要堅持長時間記下去。）
師根據學生的回答邊總結邊板書：要天天看，也就是要天天觀察（板書觀察）原來，要想寫出生動的文章，不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦，勤練習，還要在觀察方面肯吃苦，勤練習啊。
（二）走進莫泊桑第二次拜師。
莫泊桑得到老師的真傳，興沖沖地回到家，老老實實在按老師說的去做。
1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習的精神，體會他一無所獲的莫泊桑萬般無奈的心情。
2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢？
（1）讀莫泊桑的話。萬般無奈的莫泊桑只得再次來到老師的家，一進門就說（生一齊讀莫泊桑說的話：我按照您的教導，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。）
（2）理解莫泊桑的困惑。
認真讀讀莫泊桑的話，用自己的話說一說你的理解。
（馬車沒有什么特殊的地方，很單調，沒什么好看的，也沒什么好寫的。）（看馬車太沒意思了，太無聊了，您為什么要讓我看馬車呢？）
（3）針對莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導的呢（指名讀福樓拜老師的話，學生讀完后大屏出示這段話。）
（4）品味這段話。
A、用心讀一讀這番話，細細品一品，想一想，福樓拜老師想通過這番話告訴莫泊桑什么。這里要放開讓學生暢所欲言。（告訴莫泊桑馬車不單調，很有看頭）（告訴莫泊桑看馬車不是無聊的事，看馬車是件很有意思的事。）（想告訴莫泊桑馬車里也有一個豐富多彩的世界，有的馬車富麗堂皇，有的馬車裝飾簡陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的路上走表現也不一樣，上坡時跟下坡時不一樣，在馬路上走跟在土路上走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣情況下表現也不一樣，烈日炎炎下一個樣，狂風暴雨中一個樣。）
B、根據自己的體會讀好福樓拜老師的話。聽了福樓拜老師的話，我們才發現，原來馬車有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊桑看什么，寫什么呢讓我們再來用心地讀一讀福樓拜老師的話吧！
C、注意這段話的形式。再用心看看福樓拜老師的話你會發現，這段話很特別。（老師的話全是問句！）
數一數一連用了幾個問號（九個）
D、體會這種形式的好處。
老師為什么要這樣說呢？（老師問，學生才會動腦想。老師這樣說是為了讓莫泊桑好好想一想。）
（5）走進莫泊桑的'內心。
A、是啊，老師的每一問，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會想些什么呢
（學生暢所欲言。）
B、師生對讀，體會福樓拜的話對莫泊桑產生的巨大影響。
不，不不！怎么能說沒什么東西好寫呢（那么單調的馬車，就是沒什么好寫的嘛。）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎（我還真沒注意）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的（真不好意思，沒太仔細看，我還真說不出來。）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的（我剛看了三天，還沒遇上刮風下雨天呢）上坡時，馬怎樣用力（不知道）車下坡時，趕車人怎樣吆喝（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒聽。）他的表情是什么樣的（我只顧傻瓜兮兮的看馬車了，沒看人。）這一些你都能寫得清楚嗎（您說的這些我都沒看到，怎么能寫清楚呢）你看，怎么會沒有什么好寫呢”（現在我知道了。馬車竟然有那么豐富的內容，有那么多可看的，可寫的。以后，我一定按您的教導去做，用心看，不放過任何一個細節。這樣，我就一定會有東西可寫了。）
（6）你們看，聽了福樓拜這樣一指點，莫泊桑恍然大悟。請你說說，福樓拜是一位怎么樣的老師（很會教育學生。教育有方。循循善誘……）
（7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺。
這位循循善誘的老師一口氣說出了九個問題，用書上的一個詞來形容就是——滔滔不絕。請同學們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。
四、課堂小結。
老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀察方面更加肯吃苦，勤練習了。于是他寫出來的東西終于可以稱為“作品”了。那么，要想寫出“名著”來，還需要有哪方面的功夫呢我們下節課再來學習。
五年級人教版語文下冊的教案12
教學目標
1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3．領悟課文的表達方法。
教學重點
1．了解人與大象的親密關系。
2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。
教學時間
一課時
教學準備
搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。
教學過程
一、預習探究：
上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的`泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、合作交流
大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。
學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：
1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）
2．詞句解析。
熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。
以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。
馴服：使順服。
按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
三、品讀體驗
1．了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？
第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。
第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。
第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2．課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。
外貌：性格：
神志：聰明
動作：善于表演：
3．課文是按照什么順序敘述的？
先概述后分述的順序敘述的。
4．課文2—5段的結構有什么特點？
每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。
四、鞏固延伸
說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？
課堂練習
1．說說學習這課后，你有什么感受？
2．人與大象之間親密和諧的關系。
3。你還了解哪些異國風情，說給大家聽
板書設計與象共舞
不慌不忙
聰明有趣善于表演
人象共舞
人——————和諧相處—————象
教學反思
教學本課，本著略讀課文的教學指導思想。引導學生按照閱讀提示，邊讀邊思考獨立完成要解決的問題。通過學習和搜集資料，了解到有關泰國風情，增長了知識。
五年級人教版語文下冊的教案13
教學目標
1.會認“渭、仞、岳、薊”等6個生字，會寫“仞、岳、摩”等6個字。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 3.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
教學重難點
1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 2.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
教學策略
1.識字寫字
隨文認識“仞、岳、薊”等6個生字。本文要求會正確書寫6個字，關鍵是“仞”和“遺”這兩個容易寫錯的字，應重點指導。
2.閱讀理解
課堂的重點是引導學生借助注釋或工具書理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。引導學生在反復誦讀中入情、在品味意境中悟情、在展開想象中融情。
3.語言運用
訓練學生用自己的話說出詩句的意思，提高學生的語言概括能力和語言表達能力。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。 2.準備資料：多媒體課件。
教學課時3課時
第1課時從軍行
課時目標
1.有感情地朗讀《從軍行》，背誦《從軍行》，默寫《從軍行》。 2.理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
教學過程
板塊一談話導入，解讀題目
1.教師引導：今天我們要學習一首邊塞詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：古詩三首）同學們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，在戰場上奮勇殺敵，屢立戰功。誰知道“從軍”是什么意思？（參加軍隊）
2.每一個時代，都有愛國將士戍守邊關、殺敵報國的動人事跡。今天老師和你們一起學習唐代詩人王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的第四首詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：從軍行）
3.解讀題目。
教師引導：讀懂詩的題目是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀一讀題目，誰讀懂了？預設：
（1）書上注釋說，從軍行是樂府曲名，內容多寫邊塞情況和戰士的生活。
（2）題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩大多屬于樂府詩。 4.了解詩人。
了解詩人王昌齡的相關信息，有助于我們理解古詩的內容。（課件出示作者的資料）
5.鋪墊渲染。
（1）教師引導：我們讀過一些邊塞詩，如“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”。在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方？
（2）在王昌齡的筆下，邊塞風光又是怎樣的呢？我們一起來看看吧。
【設計意圖】
從介紹邊塞詩入手是為了讓學生對這類詩有一個初步的認識。總體感知邊塞詩的風格，能激發學生學習的興趣,還可以讓學生在品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。
板塊二初讀古詩，感知詩意
1.整體通讀，把握詩境。
請大家把《從軍行》先認認真真地讀兩遍，要讀準字音，讀得字正腔圓，讀出節奏來。
（1）指名學生讀（教師相機點評指導），再指名學生讀。
（2）教師小結提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學習古詩的方法還有哪些？（看注釋、看插圖、想象畫面）
（3）請同學們運用這些方法，默讀這首古詩。一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思。如果有不理解的地方做上記號，也可以邊讀邊與同桌討論。
2.析字詞，明詩意。
誰來說一說這首古詩字面上的意思。預設：
（1）“青海長云暗雪山”的意思是：青海湖上烏云密布，連綿的雪山一片黯淡。
（2）“孤城遙望玉門關”的'意思是：邊塞古城，玉門雄關，遠隔千里，遙遙相望。
（3）“黃沙百戰穿金甲”的意思是：守邊將士，身經百戰，鎧甲都被磨穿了。
（4）“不破樓蘭終不還”的意思是：他們心懷壯志，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉。
3.教師小結：這首詩前兩句描寫了邊塞的風景，后兩句抒發了將士們保家衛國的豪情壯志。
【設計意圖】
引導學生通過初讀古詩，運用看注釋、看插圖、想象畫面的方法，感知這首詩的大意。
板塊三品讀古詩，想象詩境
1.教師小結過渡：這首詩字面上的意思你們已經弄明白了，現在我們就一起體會詩的深層含義吧。課件出示
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。
（1）自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的哪些景物？（青海湖、長云、雪山、一座孤城，還看到了玉門關）
（2）追問：什么樣的雪山？請仔細觀察文中這首詩上面的插圖，這里的雪山是指祁連山，平均海拔4000米以上，終年積雪。祁連山雪光閃耀，異常壯麗，如今怎么就暗了下來呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了）
（3）帶著你的理解來讀這兩句詩。（學生練讀—指名學生讀）
（4）人有時會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時看到盛開的繁花而流淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩，對“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠離家鄉，遠離親人，不能回家與親人團聚，心情也是低落的）帶著這種低落的心情再讀這句詩。
（5）在你積累的詩句中有寫到玉門關的嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關）
（6）再讀這兩句詩，哪個字撞擊著你的心扉？（“暗”，體現了戍邊將士低落、孤獨的心情，以及對故土和家鄉親人的思念）把你的感受融在詩句中，再讀一次。
2.教師小結過渡：邊塞環境是這樣的惡劣，思鄉之情是這樣的深切，可戍邊將士——課件出示
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
（1）齊讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解？（在黃沙滿天的戰場上，戰士的金甲都被磨破了，他們表示不攻下樓蘭就不回來）
（2）教師引導：“穿”是指穿上金甲嗎？（不是，“穿”是磨破的意思）金屬制作的盔甲會被磨破，不可思議呀！邊塞將士身上的金甲怎么會被磨破呢？（征戰時間之久，暗示戰爭的激烈、頻繁）
（3）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（忠心報國的壯志雄心）
（4）金甲易損，生命可拋，戍邊將士報國的壯志卻不會減，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里。刀光劍影里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。帶著這份豪情壯志來讀讀這兩句詩。
（5）豪壯的語言中，你感受到了將士們怎樣的心情？（不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的心）
3.教師小結：詩的前兩句運用借景抒情的表現手法，借一個“暗”字描寫出將士們低落、孤獨的心情。后兩句直接抒情，用將士們不把敵人消滅誓不還鄉的雄心壯志激勵著我們每個人。
【設計意圖】
引導學生通過品讀古詩，想象詩境，初步體會古詩的情感，進一步體會古詩的意境。
五年級人教版語文下冊的教案14
學習目標
１、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排
一課時
教學過程
一、預習探究：
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）
１、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？
（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
２、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
３、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯系。
⑵ 通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
１、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
２、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
３、四人小組交流學習情況。
三、品讀體驗：
１、學習匯報：
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
⑴ 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的.英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
⑵ 根據交流，重點品讀相關的句子：
① 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
③ 比比看，誰最像武松。
４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。
５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
１、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
２、小結：
《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時作業
收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板書設計：
景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來
豪放勇武無所畏懼
教學反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，神話學生對人物性格、品質的感悟。
五年級人教版語文下冊的教案15
【教材簡解】
這篇文章描述了一個年輕人在公用電話亭打電話的場景。相聲的手法很夸張，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人進行了辛辣絕妙的諷刺。
【教學重點】
學習說相聲，了解相聲的語言特點。
【教學目標】
1、理解文章的主要內容，學會說相聲；
2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點；
3、認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要性。
【教學流程】
一、導入
1.出示兩組成語，讓學生朗讀。
啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味
簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默
2.老師問學生對不同表達形式的偏好和原因，以此引導學生認識到語言藝術的重要性。
3.介紹新課文《打電話》，讓學生了解相聲的特點，體驗語言的獨特魅力。
二、學習
1.檢查預習，讓學生掌握文章中出現的不太常見的詞語。
2.讓學生意識到文章是一段相聲表演。
3.介紹相聲這一種有趣的表演藝術，讓學生了解相關背景知識。
三、總結
老師總結本節課的主要內容，并重點強調了言簡意賅、簡明扼要的.重要性。
相聲是起源于北京并風靡全國的一種說唱藝術。作為語言藝術和幽默藝術，相聲運用了說、學、逗、唱等多種技巧，能夠逗樂觀眾并引發人們的思考。從形式上看，相聲可分為單口相聲、對口相聲、群口相聲三種，而《打電話》則屬于對口相聲的范疇。
在教學中，老師遇到了這樣一篇課文，對于如何教學感到有些犯難。于是，老師向同學們征求了學習這篇課文的建議，最終提出了“熟讀課文，練習說相聲”的學習方法。為了達到表演到位的效果，學生需要熟悉劇本內容，了解其中的人物角色、語氣和表情等。
三、瀏覽課文，概括大意
首先，老師讓同學們瀏覽課文并思考，究竟寫了什么樣的內容。經過學生們的回答，大家一致認為，這篇相聲描述了一個青年人打電話約未婚妻看戲的經歷，但他用了兩個多小時說清楚了本來只要半分鐘的事情。
四、批注重點，體會幽默
在深入分析這篇相聲的語言表達時，老師引領同學們發現了一些有趣的細節。例如，這位青年人在打電話時常常兜圈子，并且使用了諸如“沒猜出來就猜猜”和“我的未婚妻，她是女的呀”等十分啰嗦的表達方式。老師還對其中存在的“畫蛇添足”現象提出了批注。
最后，同學們分享了自己印象最為深刻的句子，并在旁簡要批注。這一環節使得學生們更好地理解了相聲中的幽默表達。
教師：大家好，歡迎來到我們的課堂。在今天的課程中，我們將學習如何更好地和別人交流。以下是本節課的詳細內容：
1.如何更好地與人交流
①甲：你好，我正想找你呢。今天晚上有什么計劃嗎？要學習嗎？還是開會呢？
②甲：太好了，我已經為你準備好了晚會門票。它們的位置在長安大劇院的十排三號和五號，緊挨著，每張票價八毛一分，我買了兩張，總共花費了一塊六毛，然后我給他五塊，他找我三塊四毛。
③甲：不要擔心，你一定會喜歡這場歌劇演出的。是《劉三姐》這部歌劇！它的歌聲非常美妙，我特別喜歡其中的一部分。現在，小王，你正沒有事情做，所以請注意聽好。我要給你講唱山歌的方法......
④甲：你還沒有吃飯嗎？沒關系，我已經準備好了餅干。我買了十二塊餅干，我吃了四塊，剩下的八塊是給你的。
⑤甲：如果你要去長安大劇院，你需要從家出發，乘坐6路公共汽車，坐三個站，如果有空位就坐下，如果沒空位就站著。
2.打電話時應避免的錯誤
師：你認為在電話中，打電話的人避免哪些錯誤或不良習慣？
生：我認為，這個人沒有時間觀念，話很啰嗦，而且說了很多廢話。
師：那么，如果你正急著要打電話，你會如何去考慮這些問題？你會怎樣去表達自己？
3.學習如何表演相聲
師：在演出相聲時，我們應注意下面這些要點：
①清晰地發音，讓觀眾能聽懂；
②讓表演自然而流暢，適時加入“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；
③使用恰當的兒化音，使語言具有口語化和地方特色；
④用夸張幽默的語調，具有吸引力。
師：接下來，我會示范一段相聲表演，請大家聆聽，并在表演結束后，給予建議。
幻燈片顯示以下兩個句子：
① 教師：大家好，今天我要為大家演示一下相聲表演。
② 教師：怎么樣？你們認為我表演得如何？
甲：你今晚有什么計劃嗎？學習還是開會？
乙：不學習，也不開會。你有什么想法？越劇怎么樣？
甲：聽起來不錯，我們去看一場吧。
師：好，現在我們來學習相聲藝術。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，在同桌間相互配合，說一段相聲。老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。
優秀學生進行表演后，組織學生進行評價。
六、總結特點，拓展延伸
師：相聲是一門有趣的語言藝術，語言的特點是什么呢？
生：要通俗易懂，語言要口語化。
生：要高雅并有教育意義，引發對生活的思考。
生：要幽默風趣，引人發笑并能回味無窮。
師：很多相聲藝術家都很有名，經典的相聲劇也不少。課后，大家可以搜集有趣的相聲，也可以自己嘗試寫相聲劇本。看看能不能成為下一個相聲巨星。
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