教師在幼兒聲樂(lè)教學(xué)中的作用論文
摘要：幼兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)不可能完全依賴教師，教師更多的只是一個(gè)引路人，關(guān)鍵要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)思考，幫助幼兒糾錯(cuò)，引導(dǎo)幼兒掌握真正的歌唱藝術(shù)。教師應(yīng)從開(kāi)展幼兒聲樂(lè)教學(xué)工作的重要性入手，探討教師在幼兒聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用的具體做法，以期對(duì)幼兒聲樂(lè)教學(xué)水平的提升有所幫助。
關(guān)鍵詞：教師；幼兒；聲樂(lè)教學(xué)；引導(dǎo)作用
聲樂(lè)教學(xué)能初步培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素質(zhì)，提高幼兒的歌唱與審美能力，而在該過(guò)程中，教師發(fā)揮著不可替代的引導(dǎo)作用，不僅要引導(dǎo)幼兒掌握基本的聲樂(lè)技能，還要培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但教師在幼兒聲樂(lè)教學(xué)中究竟應(yīng)如何將其引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)呢？
一、教師開(kāi)展幼兒聲樂(lè)教學(xué)工作的重要性
幼兒時(shí)期是成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)人的一生有非常重要的影響。人類語(yǔ)言與聲樂(lè)是相通的，聲樂(lè)是人類最早演唱語(yǔ)言、表達(dá)情感的一種形式，它對(duì)人的影響作用難以估量，尤其是幼兒時(shí)期，幼兒接受的聲樂(lè)教學(xué)將對(duì)其一生都有直接影響[1]。因此，教師科學(xué)而有效地開(kāi)展幼兒聲樂(lè)教學(xué)工作不但能幫助幼兒形成準(zhǔn)確的語(yǔ)感，還能促進(jìn)幼兒形成語(yǔ)言系統(tǒng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師的聲樂(lè)教學(xué)不僅僅是幼兒的業(yè)余愛(ài)好之一，更是一種生存技能，行之有效的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒的終生發(fā)展至關(guān)重要。
二、教師在幼兒聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用的具體做法
（一）堅(jiān)持聲樂(lè)課堂教學(xué)
教師應(yīng)堅(jiān)持幼兒聲樂(lè)課堂教學(xué)，發(fā)揮自身在課堂的引導(dǎo)與調(diào)節(jié)作用。在課堂的聲樂(lè)教學(xué)中，幼兒是真正的主體，如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，如何調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂的積極性，這才是教師發(fā)揮作用的主要方向[2]。簡(jiǎn)言之，為引導(dǎo)幼兒在聲樂(lè)課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師可引入豐富的表演活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的聲樂(lè)教學(xué)氛圍。如，在聲樂(lè)課堂上，有很多幼兒在聽(tīng)到一些歌曲時(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)地做出一些肢體動(dòng)作，包括扭身體、打拍子、拍手跺腳或做一些舞蹈動(dòng)作等，實(shí)際上這些都是音樂(lè)、聲樂(lè)帶給幼兒的自然生理反應(yīng)。教師可針對(duì)該現(xiàn)象有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒，給予他們自由發(fā)揮的空間，讓他們結(jié)合曲子伴奏有規(guī)律地拍手、拍腿或跺腳等。通過(guò)律動(dòng)強(qiáng)調(diào)一種平衡，當(dāng)幼兒們?cè)诟惺苊烂盥晿?lè)意境時(shí)，其主觀能動(dòng)性被教師完全調(diào)動(dòng)，聲樂(lè)課堂教學(xué)效果良好。
（二）實(shí)施游戲理論教學(xué)
幼兒喜愛(ài)玩耍，天性活潑、好動(dòng)，當(dāng)教師在聲樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，如果教學(xué)內(nèi)容乏味、枯燥，幼兒的興趣就得不到激發(fā)，逐漸將注意力集中到其他事情上，影響教學(xué)效果。因此，教師可實(shí)施游戲理論教學(xué)，將聲樂(lè)理論知識(shí)和游戲融合在一起，以吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)。如，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜音符時(shí)，就可把音符意象化，1是鉛筆，2是可愛(ài)的鴨子，3是聽(tīng)話的小耳朵等等，讓幼兒記住之后再組織開(kāi)展搶答游戲，答對(duì)的幼兒要給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而在游戲中使幼兒對(duì)形態(tài)上接近音符的具體圖形和聲樂(lè)理論中的音符實(shí)施匹配記憶，在游戲中學(xué)習(xí)和掌握基本樂(lè)理知識(shí)。這種游戲理論教學(xué)的做法使枯燥的理論知識(shí)充滿趣味性，能幫助教師在聲樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)幼兒的模仿力、創(chuàng)造力，提高幼兒的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
（三）培養(yǎng)正確音樂(lè)審美
正確音樂(lè)審美的培養(yǎng)能讓孩子們從歌唱中體會(huì)美感，這是人類的高級(jí)情感，在滋潤(rùn)人們精神活動(dòng)的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)造力[3]。具體到幼兒聲樂(lè)教學(xué)中，教師務(wù)必要在幼兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)的初始階段就開(kāi)展聲樂(lè)審美心理教育，引導(dǎo)幼兒盡早建立正確的音樂(lè)審美感受，積累豐富審美經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在懂得音樂(lè)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上逐漸喜歡上唱歌，迅速建立正確的聲樂(lè)、聲音概念。如，在幼兒聲樂(lè)教學(xué)中，教師時(shí)常碰到非常努力地學(xué)習(xí)但始終找不到正確發(fā)聲方法的孩子，因?yàn)樗麄儧](méi)有理解到歌唱的真實(shí)含義，歌唱并非是比嗓門大小，而是通過(guò)靈活的聲音將自己內(nèi)心的情感自由表達(dá)出來(lái)。還有一些孩子在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)由于喜歡某個(gè)歌唱者的聲音就極力模仿，造成歌唱困難。此時(shí)，教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮尤為關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生初步分清楚聲音的低、中、高等類型，了解每一種聲音的特征，從而對(duì)自身的聲音特質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)，切忌盲目追求有力度的、大的聲音而不顧自身的聲音特征，從而讓幼兒逐漸喜歡上自己的聲音，更好地利用自身?xiàng)l件建立獨(dú)特的歌唱方法，走正確的聲樂(lè)道路。
（四）鍛煉臨場(chǎng)應(yīng)變能力
歌唱是視聽(tīng)藝術(shù)，不但需要歌唱者聲音動(dòng)聽(tīng)，還要在舞臺(tái)上恰當(dāng)?shù)皿w地表現(xiàn)一招一式，舞臺(tái)的第一印象很關(guān)鍵。在幼兒們參加聲樂(lè)比賽時(shí)，舞臺(tái)實(shí)踐不可避免，而各種各樣的突發(fā)狀況十分考驗(yàn)臨場(chǎng)應(yīng)變能力，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在比賽、舞臺(tái)等聲樂(lè)實(shí)踐中做到對(duì)突發(fā)問(wèn)題的臨危不亂，從小培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)自如的能力。如，有的幼兒走上舞臺(tái)之后會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張或其他原因而發(fā)生跑調(diào)、忘詞、搶拍、跟不上伴奏、唱錯(cuò)甚至突然失聲等現(xiàn)象。一旦突發(fā)狀況發(fā)生了，幼兒們往往會(huì)表現(xiàn)得慌忙不迭、不知所措。所以教師在日常的聲樂(lè)教學(xué)中要有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，引導(dǎo)幼兒們明白：即便在舞臺(tái)上發(fā)生了這些現(xiàn)象也不要害怕，更不要驚慌，要盡可能保證舞臺(tái)表演的完整性，不要因一些突發(fā)失誤而停止歌唱，而要迅速冷靜下來(lái)，繼續(xù)保持鎮(zhèn)定，投入接下來(lái)的歌唱。教師切忌因幼兒在某一次聲樂(lè)比賽或舞臺(tái)演唱實(shí)踐中出現(xiàn)偶爾的失利就批評(píng)他們，不能給幼兒造成心理負(fù)擔(dān)，以免幼兒對(duì)聲樂(lè)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。在日常的聲樂(lè)教學(xué)中，教師可有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒多觀看一些類似的比賽，從他人的失誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在幼兒教育中，聲樂(lè)教學(xué)是值得深入探究和實(shí)踐的重要內(nèi)容。在幼兒聲樂(lè)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)一步將聲樂(lè)項(xiàng)目與幼兒的感官活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，促使幼兒在鍛煉大腦的同時(shí)逐漸形成聲樂(lè)能力，從而有效培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)思維能力、表現(xiàn)力，為幼兒的全面發(fā)展提供助力。
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