怎樣培養(yǎng)幼兒的語言能力
導(dǎo)語：幼兒語言教育是一門藝術(shù)，在培養(yǎng)孩子語言能力的過程中，我們既要弄懂每個幼兒語言表達特點，做到有針對性的對癥下藥，又要有目的、有計劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語言表達能力，促進孩子語言思維的提升。
怎樣培養(yǎng)幼兒的語言能力
一、激發(fā)幼兒對語言的興趣
盡管幼兒從媽媽那里就開始對語言有了初步的認(rèn)知，但對這種表面現(xiàn)象仍要注意培養(yǎng)，并給予發(fā)展。這不僅僅是為了開展教學(xué)方便，而且要使這種表達能力得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。要想更好的對幼兒進行語言教育，首先要培養(yǎng)他們對于語言的興趣，幼兒教師可著重從以下幾個方面來做。
1.認(rèn)識到幼兒對語言的興趣
在教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)教師為幼兒進行講述故事時，他們馬上會靜下來，一雙雙小眼睛緊緊地盯著你;當(dāng)教師講故事時并演示動作時，他們馬上會跟著表演動作，這誠如[美]H·加登納所說的“，幼兒最迷人、也最顯露的行為，是他們戲耍語言的傾向，一個幼兒到兩歲的時候，他就開始理解語言的交際功能了”。因此，在教師日常的教育教學(xué)中，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對于各種語言的興趣，時刻觀察，并進行保護。
2.激發(fā)幼兒對于語言的進一步發(fā)展
幼兒從認(rèn)知到對語言表現(xiàn)出了興趣后，就應(yīng)該及時的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸語言，增強語言對幼兒的感染力。為此，要將語言貫穿滲透于幼兒一天的活動之中。例如，在用餐之前，教師可以為幼兒介紹飯菜，讓幼兒在感知香噴噴飯菜中安靜地等待用餐;在開展角色游戲時，專門創(chuàng)設(shè)一個“表演臺”，里邊有各種動物的頭飾和演出用品的道具，幼兒可以上臺講述并表演故事;在幼兒午睡時，教師可以給他們講故事，讓他們更快的進入夢鄉(xiāng)……另外，幼兒教師也可以經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的角色游戲，全面培養(yǎng)幼兒對語言的興趣。
二、對幼兒進行合理的教學(xué)
幼兒園的語言教材，無論是美術(shù)、體育、娃娃家，還是音樂欣賞、律動，都韻含著一定的語言教育內(nèi)容。教師只有把教材分析透徹，才能更好的設(shè)計教學(xué)活動，發(fā)揮教材的教育功能。我覺得應(yīng)該從以下幾個方面開展教學(xué)游戲活動。
1.情感教育
每一個教學(xué)游戲活動都要讓幼兒隨著老師來表達思想感情、抒發(fā)情感以及對美好生活的熱愛。所以，教師在演繹故事時，就應(yīng)該把故事所要表達的內(nèi)涵充分地表現(xiàn)出來。針對這一點，老師在日常的語言教學(xué)中，應(yīng)注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對故事產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，從而培養(yǎng)幼兒對語言的理解和對語言的表現(xiàn)力。
例如：在故事《一只手套》的教學(xué)實踐中，教室里頓時鴉雀無聲，被故事的情景深深吸引住了，當(dāng)我表演到幾個幽默、滑稽的動作時教室里又是一片笑聲，我講完故事向幼兒提問“：大灰狼和大毛狗把手套一個戴在腳上，一個戴在頭上，對不對?應(yīng)該戴在哪兒呢。”小朋友們異口同聲地說“：戴在手上。”從這節(jié)課中可以看出幼兒對平時日常生活中的一些事都比較熟悉，教師在教學(xué)中要多結(jié)合日常生活的事開展一些活動，讓幼兒充分感知、想象，讓幼兒對日常游戲活動充滿興趣。
2.品德教育
幼兒園在語言教材中的品德教育是幼兒語言教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達到語言教育目標(biāo)的根本問題。在現(xiàn)實生活中就有好多幼兒都缺乏對父母長輩的尊重，對自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的事就大喊大鬧。針對這種情況，教師在上課時，應(yīng)著重向幼兒進行這方面的教育。
例如：故事《小烏鴉愛媽媽》，講述了小烏鴉長大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，叼來蟲子喂媽媽的故事。教師便可從中進行引導(dǎo)：“連小烏鴉都知道報答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛護媽媽，照顧媽媽，那教師小朋友應(yīng)該怎么做呢?”幼兒聽后，大聲發(fā)表自己的看法，表達了自己的心聲，使幼兒充分認(rèn)識到了尊敬長輩、孝敬父母是教師中華民族的傳統(tǒng)美德，從中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。通過語言游戲活動，教給幼兒歌唱、講故事、角色表演等活動方面的粗淺知識和技能，來促進幼兒語言的提高。通過各種教學(xué)活動啟發(fā)引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒的性情和品格，激發(fā)了幼兒對語言認(rèn)知和提高。
三、教師的主導(dǎo)作用
一節(jié)成功的教學(xué)活動課，除了好的教學(xué)設(shè)計和幼兒的良好配合以外，教師的主導(dǎo)因素至關(guān)重要。一節(jié)課能否上好，能否達到教育目標(biāo)，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現(xiàn)是分不開的'。尤其幼兒在心理和生理發(fā)育過程中，無論從學(xué)習(xí)語言的能力和動機方面，還是從心理人格完善方面說，都存在“渴望獨立與能力不足之間的矛盾”，但幼兒仍然會表現(xiàn)出對參與游戲活動的強烈動機，在參與這些游戲教學(xué)實踐中，幼兒也提高了語言思維和簡單的交際能力。
這就要求教師在整個幼兒教育實踐中要嚴(yán)格根據(jù)幼兒的心理特征，合理引導(dǎo)和啟發(fā)，要示范啟發(fā)幼兒形成做某件有意義的事情的心理動機和意識，而不能刻意追求幼兒掌握了多少基本的概念性的知識。
在教學(xué)中，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如：教唱歌時，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時的示范，會給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師在語言教學(xué)中要認(rèn)真分析、研究教材，從培養(yǎng)幼兒良好品德為出發(fā)，通過各類教學(xué)活動，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，全面提高幼兒的語言表達能力。
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