幼兒語言能力培養的問題和改進策略
導語：幼兒期是一個人一生語言發展的關鍵期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。因此，語言教育是幼兒園教育中的一個重要領域。
幼兒語言能力培養的問題和改進策略
一、 幼兒語言能力培養中存在的問題
(一) 只注重教師講，忽視幼兒語言運用能力的發展
語言教育一直以來都是幼兒園教育活動中的重點，無論在課程安排、教材選用、師資配備等方面都體現出語言教育的重要性。但是受到傳統教學觀念的影響，許多幼兒教師只注重課堂的語言教學氛圍，卻很少關心幼兒是否真正地掌握了語言運用能力和表達方式，忽視對幼兒語言教學后的延伸和滲透教育，導致幼兒在學習語言時注意力不集中，不能積極地配合幼兒教師，使得語言教學的效果下降。
(二) 語言教學目標不明確，教學的針對性不強
在幼兒園語言教學中，有的幼兒教師教學照抄照搬現象嚴重，沒有自己的規劃和方案，有時更是即興發揮，不能及時地傳播對幼兒有利的教學思想和內容，使幼兒喪失學習動力。還有一些幼兒教師在語言教學中觀念陳舊、方式單一，沒有與幼兒的實際水平相結合。幼兒教師提問的目的也不明確，不給幼兒思考的時間，只是把提問當做一種課堂教學的手段，不能體現提問的作用。
(三) 孤立地進行語言能力培養，沒有結合日常生活
幼兒教師孤立的進行語言教育，使課堂教學思路封閉，只指導在語言課中進行語言教育，沒有將語言教育與其他教學活動進行有機整合，也沒有結合日常生活進行教學，導致幼兒的語言能力得不到較大幅度的提升。因此，幼兒教師在語言教學時必須要正視幼兒的實際特點，從現實出發，加強與幼兒的溝通，引導幼兒在實際生活中多與人交流，從而使幼兒養成良好的語言能力和口語交際能力。
二、 利用多媒體技術輔助幼兒語言能力教學的有效策略
(一) 創設輕松愉悅的教學情境，激發幼兒對語言應用的興趣
要想讓幼兒對語言學習感興趣，幼兒教師必須要善于創設輕松愉悅的教學情境，把幼兒的注意力吸引到課堂中，從而激發幼兒的學習興趣，使他們樂于交流，樂于表達。在對幼兒的語言能力培養中運用多媒體技術，把枯燥的文字轉換成為生動形象的畫面和視頻，并伴有優美的音樂，充分體現了現代化幼兒教學的'需要。
比如在教《小鴨子找朋友》時，我提前設計了電子課件，并利用大屏幕進行展示。當幼兒看到大屏幕上出現了小鴨子、小鳥、小兔子和小烏龜時，都非常興奮，能積極地說出各種小動物的名字和特點。然后，我及時提問：“小朋友們誰知道為什么小鳥和小兔子不能和小鴨子一起游泳呢?”這樣不僅提高了幼兒的語言能力，還讓他們了解了各種動物的生活習性。
(二)給幼兒提供合作交流的機會，提高幼兒對語言表達的重視
由于幼兒對周圍事物觀察不夠深入，思想比較單純，所以很多時候幼兒的話語不夠豐富，表達不準確。但是多媒體教學的實施，會對幼兒的語言能力產生巨大的影響，給幼兒提供語言交流的機會和平臺，讓幼兒更加熱愛生活、熱愛學習。
比如教《年的來歷》時，我首先讓幼兒說出自己家里都是怎么過年的，因為這是幼兒親身經歷的。這時有的幼兒說要貼年畫，有的幼兒說要放煙花，有的幼兒說要吃餃子等等。當幼兒完成投入到課堂時，我利用多媒體給幼兒播放了我國過春節時的傳統習俗，讓幼兒對春節有更全面的認識。我還會把幼兒分成小組，讓小組討論怎樣過春節才是最有意義的，然后每個小組選出一個代表進行總結發言，在合作交流中提高幼兒的語言表達能力。
(三) 構建廣闊的想象空間，提高幼兒語言運用創新能力
幼兒語言能力的培養需要幼兒教師在教學實踐中勤觀察，多引導，幫助幼兒構建想象的空間。多媒體技術的運用使語言教學更加高效，充分調動了幼兒的認知能力，拓展了幼兒的視野，使幼兒思維更加活躍。但幼兒教師要把握好多媒體的輔助作用，不能在任何教學活動中都運用多媒體，否則將會產生反效果。
比如在大班的語言教學中，我設計了一場“小動物找家”的實踐活動。我提前給幼兒準備了許多小動物的頭飾，有猴子、魚、老虎、兔子、公雞等，還帶領幼兒一起用彩筆畫出大山、樹林、溪水、草地等小動物的家，然后讓幼兒選擇自己喜歡的小動物頭飾并戴在頭上。此時，大屏幕上會出現提前設計好動物圖片。當出現其中一種動物時，我就讓戴有這種動物頭飾的幼兒站出來，說出這個動物的特點，并說出這個動物的家在哪里。幼兒的回答是多種多樣的，教師要給予正確的指導，以提高幼兒的表達能力。
【幼兒語言能力培養的問題和改進策略】相關文章：
幼兒園語言教育存在的問題和改進策略02-24
幼兒語言教育的問題和策略06-04
培養幼兒創新能力的有效策略10-19
幼兒教育的現在和改進策略06-04
怎么培養幼兒的語言能力11-23
怎樣培養幼兒語言能力06-04
怎樣培養幼兒的語言能力06-04
幼兒語言能力如何培養07-25
培養幼兒語言能力的有效方法12-27