小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的方法

　　游戲?qū)刖褪侵笍膶W(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成“游戲”，通過游戲的感性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中揭開新知。為了在準(zhǔn)真實(shí)情景中進(jìn)行教學(xué)，老師往往不得不設(shè)計(jì)一些引人入勝的游戲性活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以讓學(xué)生在準(zhǔn)真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。下面這個(gè)教學(xué)片斷反映了教師如何應(yīng)用游戲來導(dǎo)入新詞的學(xué)習(xí)，其教學(xué)內(nèi)容是yellow。

　　片斷實(shí)錄：在教授顏色類單詞時(shí)，老師巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的游戲：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完red和green兩個(gè)單詞后，老師在黑板上畫了紅的和綠的兩盞交通燈，并說：“If we see the red light,we must stop.If we see the green light,we can go.”接著就請全體學(xué)生起立，一起做聽指令做動(dòng)作的游戲。T: Green.(大家一起做踏步的動(dòng)作。)T: Red. ( 大家不動(dòng)。)

　　接著老師畫了個(gè)黃色的燈，并說：“look,the yellow light,what shall we do? Yeah.We can wait.”說完，教師做了個(gè)等待的動(dòng)作，接著全班學(xué)生一起做開汽車的游戲。Yellow一詞就是這么被引出的。

　　教學(xué)賞析：教師通過這個(gè)生活中的交通燈游戲，既鞏固了前兩個(gè)學(xué)過的單詞，又自然地引出了新詞yellow，很妙。

　　可見將游戲引到教學(xué)中來，并不意味著僅僅是游戲與教學(xué)的簡單相加，而是要抓住游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)來幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，使游戲與學(xué)習(xí)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

　　(二)對話導(dǎo)入法

　　對話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞與新知有關(guān)的一個(gè)和多個(gè)話題，使用英語“自由”交談，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)技能，又為新知識(shí)技能發(fā)展做好了鋪墊。

　　片斷實(shí)錄：上課一開始，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題。但是與往常不同的是，這次是由學(xué)生向老師提問，老師回答學(xué)生所提出的問題。

　　S1: Miss Xu, what color is your coat? T: It is red. S2: You look nice in red. T:Thank you. S3: How are you today? T: Not bad, thank you. S4: Miss Xu, what is the time now. T: It is nine o’clock.

　　在英語課上，因?yàn)橛性S多學(xué)生怕在眾人面前說英語，使得對話教學(xué)常常在學(xué)生處受到冷落。如果改變了對話的形式，讓學(xué)生問老師，課堂的氣氛會(huì)大為改觀。當(dāng)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，當(dāng)他們的提問被認(rèn)可，并從老師那里得到滿意的答案時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的滿意感溢于言表。這句話所蘊(yùn)含的教學(xué)道理可用蘇霍姆林斯基的'一句話來闡明“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素。”

　　(三)歌曲導(dǎo)入法

　　從心理學(xué)角度看。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮的情緒。許多教學(xué)內(nèi)容用演唱歌曲等形式進(jìn)行導(dǎo)入都會(huì)收到很好的效果。美妙的音樂能喚起學(xué)生的知、情興奮點(diǎn)，使他們精神飽滿、輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。下面一則教學(xué)片斷反映了運(yùn)用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入的教學(xué)過程：在教學(xué)PEP小學(xué)英語教材三年級(jí)上冊第一單元A let’s talk部分時(shí)，為了讓學(xué)生集中注意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且初步感知句型，同時(shí)熟悉書中各主人公，下面這位老師采用了歌曲導(dǎo)入的教學(xué)形式。

　　片斷實(shí)錄：Step 1：greeting: hello! I’m Sarah.(老師頭戴 Sarah的頭飾做自我介紹，并與學(xué)生一一握手。)Step 2：I have a nice present for you. Listen, what’s this?(播放歌曲hello!的錄音，教師同時(shí)哼唱并做簡單的動(dòng)作。)Steps 3：follow me, please.(引導(dǎo)學(xué)生跟教師一起哼唱，并配上招手、握手等動(dòng)作。)Steps 4：sing the song with your good friends.You can take out the pictures of Sarah,Mike,John and so on

　　歌曲《Hello》不但在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍上卓有功效，而且還能幫助學(xué)生對課文中即將出現(xiàn)的主人公有初步的了解。戴上頭飾可以將歌曲變成一個(gè)簡單的對話，通過調(diào)換歌中的主人公，還可以擴(kuò)展練習(xí)其他內(nèi)容。在導(dǎo)入階段應(yīng)用這種方法有利于降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。歌曲除了齊唱外，還可以以師生或生生對唱的形式出現(xiàn)。

　　(四)律動(dòng)導(dǎo)入

　　律動(dòng)導(dǎo)入法借助身體動(dòng)作和其他直觀手段積極創(chuàng)設(shè)語言情景，體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的原則，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能幫助學(xué)生加深對語言的理解和掌握。在教學(xué)二十六個(gè)字母時(shí)，為了打破學(xué)生對字母學(xué)習(xí)的成見，讓字母“活”起來，讓學(xué)生的思維也跟著“活”起來，下面這位教師在新課導(dǎo)入時(shí)，采用了做字母體操的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母。

　　片斷實(shí)錄：Step 1：let’s do ABC exercises. Follow me.(Students follow the teacher to say and make the alphabets together with ABC song.);Step 2：Quick response: Teacher says the alphabets and asks someone to show the alphabets;Step 3：Pair work: One says, and the other does ABC exercises.

　　根據(jù)英語教學(xué)理論，字母體操應(yīng)該是得益于TPR(全身動(dòng)作反應(yīng)法)產(chǎn)生的，是一種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)的好方法。運(yùn)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，字母體操的主要作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以廣泛地應(yīng)用于任何內(nèi)容的教學(xué)導(dǎo)入階段，特別是在字母教學(xué)中，可以起到極好的鞏固作用。

　　(五)直觀導(dǎo)入法

　　直觀導(dǎo)入就是教師通過實(shí)物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上的，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可引起學(xué)生的興趣。這種新課導(dǎo)入方法在小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)均可使用。

　　PEP小學(xué)英語教材四年級(jí)上冊第二單元中有很多學(xué)習(xí)用品類單詞，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)單詞，學(xué)習(xí)新單詞，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜游戲：What’s in my bag? 在其中用到了實(shí)物。

　　片斷實(shí)錄：T: now, let’s play a game! What’s in my bag?S: great!

　　教師向?qū)W生出示一個(gè)書包，告訴學(xué)生里面裝滿了學(xué)習(xí)用品，請學(xué)生們猜一猜他們分別是什么。當(dāng)老師提問時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，想知道包里是什么。學(xué)生們不斷喊出已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)用品類單詞，并設(shè)法猜到今天老師要教的那個(gè)單詞的實(shí)物。這個(gè)方法使老師毫不費(fèi)力地引導(dǎo)學(xué)生去念生疏的單詞，幾次下來，學(xué)生非但不會(huì)厭煩念單詞，反而樂此不疲。

　　總之，一堂成功的課，必須工于開端，使其具有一種誘人的力量。19世紀(jì)德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯曾說：“保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴于在有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)的注意和興趣的強(qiáng)度”。所以教師在教學(xué)中必須重視這種首次感知的重大作用。希望以上的探討能為小學(xué)英語教師今后的課堂導(dǎo)入提供一定的借鑒和幫助。

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