初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

　　初中生還具有愛(ài)玩游戲的天分。游戲?qū)肽苁箤W(xué)生在輕松活潑的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不知不覺(jué)地融入新課學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

　　如，七下Unit5 I’m watching TV的第一課時(shí)學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。開(kāi)始第二課時(shí)的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“張冠李戴”游戲：把寫(xiě)有不同人物、動(dòng)詞(be doing)、地點(diǎn)的紙條分別放入三個(gè)盒子里，每次讓三個(gè)學(xué)生從指定的盒子里抽一張紙條，教師把三張紙條的內(nèi)容組織成句子抄到黑板上。由于不同的學(xué)生會(huì)抽到不同的紙條，于是就可能誕生以下讓人哭笑不得的句子：

　　I is dancing on the wall.

　　Kim are swimming in the tree.

　　The boys are playing soccer under the chair.

　　主語(yǔ)和動(dòng)詞、動(dòng)詞和地點(diǎn)的“張冠李戴”，讓學(xué)生忍俊不禁，課堂歡騰了!在輕松活潑的氛圍中，筆者讓學(xué)生訂正句子里的語(yǔ)法錯(cuò)誤,使得句子里的be動(dòng)詞和前面的主語(yǔ)保持一致，然后讓學(xué)生朗讀這些修改后仍然有趣的句子。這個(gè)游戲使學(xué)生懷著愉悅的心情復(fù)習(xí)了原本枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)，趣味盎然地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、表演導(dǎo)入法

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。表演導(dǎo)入法符合初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡特征，符合教學(xué)中學(xué)生的主體性原則，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　七下Unit2 Where’s the post office?的第一課時(shí)學(xué)習(xí)了單詞left、right、up、down和straight,第二課時(shí)開(kāi)始的時(shí)候，筆者讓幾個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)上，叉著腰，聽(tīng)教師的指令表演動(dòng)作：

　　Look up!

　　Look down!

　　Turn left!

　　Turn right!

　　Go straight!

　　臺(tái)上學(xué)生像模特表演：一會(huì)兒抬頭，一會(huì)兒低頭;時(shí)而左轉(zhuǎn)，時(shí)而右扭，時(shí)而前行。有的學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)做錯(cuò)了動(dòng)作，惹得全班同學(xué)哈哈大笑，活躍了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課的學(xué)習(xí)在輕松活潑的課堂氛圍中拉開(kāi)了序幕。

　　五、生活化導(dǎo)入

　　用生活中學(xué)生感興趣的話(huà)題導(dǎo)入新課，富有生活氣息，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如七下Unit 12 Don’t eat in class!導(dǎo)入的時(shí)候，筆者給學(xué)生播放自己錄制的兩只公雞打架的'錄像，視頻里激烈的打斗場(chǎng)面惹得學(xué)生開(kāi)心不已，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生趣味盎然地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)。

　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。巧妙地導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)起著凝聚、激趣、鋪墊的作用。導(dǎo)入的方式多種多樣而又異曲同工。葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”我們要根據(jù)導(dǎo)入的特點(diǎn)、課的類(lèi)型和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索、靈活設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)入方法，讓精巧的導(dǎo)入成為課堂教學(xué)精彩的蓋頭，為成功開(kāi)展課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

　　一、課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀——傳統(tǒng)的師問(wèn)生答

　　1.導(dǎo)入單一化

　　課堂提問(wèn)導(dǎo)入往往采用教師一問(wèn)和學(xué)生一答的模式，缺少了師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)交流。看起來(lái)有問(wèn)有答，實(shí)際上形式過(guò)于單一呆板，語(yǔ)言的交際能力無(wú)法體現(xiàn)。

　　2.導(dǎo)入公式化

　　在很多的英語(yǔ)課堂中，諸如此類(lèi)的導(dǎo)入屢見(jiàn)不鮮：“Who’s on duty today?”“What do you like best?”經(jīng)常使用這種問(wèn)答很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，從而抑制學(xué)生的積極思維能力。

　　二、導(dǎo)入的適用原則

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是課前的熱身活動(dòng)，是本堂課前期準(zhǔn)備。教師要努力尋找學(xué)生未知且急于想知的細(xì)節(jié)作為切入點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力和興趣。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)使學(xué)生難以把握教學(xué)重點(diǎn)，降低課堂效率。

　　1.針對(duì)性和簡(jiǎn)潔性

　　導(dǎo)入要以啟發(fā)和引導(dǎo)為教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)入到良好的心理和知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)。導(dǎo)入必須與本課的主題密切相關(guān)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課型以及教學(xué)對(duì)象的不同，教師可采用不同的導(dǎo)入內(nèi)容、方式和方法。一節(jié)課的時(shí)間十分有限，導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

　　2.啟發(fā)性和趣味性

　　改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，不斷嘗試和適應(yīng)以學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，努力給學(xué)生創(chuàng)造自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、體驗(yàn)成功的環(huán)境，提升其內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，使他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3.科學(xué)性和可操作性

　　教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性，引用的材料事實(shí)要精準(zhǔn)，表述要正確得當(dāng)，過(guò)渡自然合理，前后連貫，效果良好。導(dǎo)入要考慮與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致;要考慮其他教學(xué)步驟如何有效開(kāi)展實(shí)施;要符合學(xué)生的年齡特征，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，選取學(xué)生較為熟知的生活實(shí)際來(lái)自然過(guò)渡，導(dǎo)出新課。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解、接受、掌握新知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　三、課堂導(dǎo)入的幾個(gè)有效方法

　　成功的課堂教學(xué)總離不開(kāi)巧妙的新課導(dǎo)入，它可以捕捉學(xué)生的好奇心理，降低學(xué)生的理解難度，把學(xué)生不知不覺(jué)地引入到新的教學(xué)內(nèi)容中去，達(dá)到事半功倍的效果。下面簡(jiǎn)介一下本人在平時(shí)的教學(xué)中常用的幾種課堂導(dǎo)入方法:

　　1.直觀導(dǎo)入法

　　直觀導(dǎo)入法是指通過(guò)具體的實(shí)物(圖片、照片、幻燈片、音像、VCD)等看聽(tīng)手段導(dǎo)入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容、實(shí)際生活的情景，使學(xué)生身臨其境。直觀的手段要比語(yǔ)言描述更加生動(dòng)、清晰、直接、明了，更容易激起學(xué)生的好奇心、興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，使他們更快地進(jìn)入角色，師生們以最佳的狀態(tài)投入到教和學(xué)的'過(guò)程中來(lái)。

　　例如：牛津譯林版初中英語(yǔ)8B Unit 2 中Reading部分， Welcome to Hong Kong的第一課時(shí)。首先，我在課件中展示國(guó)內(nèi)外著名的旅游名勝地——國(guó)內(nèi)的the Great Wall, the Summer Palace, Mount Huang等;國(guó)外的the Statue of Liberty,the Eiffel Tower, the Pyramids, the Big Ben等。問(wèn)同學(xué)們：Do you like travelling? Have you ever been to these places?當(dāng)一提及旅游時(shí)，孩子們顯得格外興奮，都爭(zhēng)先恐后的回答。有說(shuō)沒(méi)去過(guò)的，有說(shuō)去過(guò)某某地的。接著我展示迪士尼人物的圖片——Disney Characters(Sleeping Beauty, Snow White……)問(wèn)他們除了在動(dòng)畫(huà)片中看到外，我們還可以在哪里看到這些喜愛(ài)的迪士尼人物?有學(xué)生會(huì)說(shuō)去迪斯尼樂(lè)園。不錯(cuò)，今天我們就隨著課本去暢游迪士尼主題公園。繼續(xù)發(fā)問(wèn)：Do you know how many Disneylands there are in the world? Where are they?And of all which is the biggest one?Is there a Disneyland in China?這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐一尋找答案，不知曉的提供背景知識(shí)，接著導(dǎo)出談?wù)摰脑?huà)題——香港迪斯尼樂(lè)園(中國(guó)目前唯一的迪士尼主題公園)。

　　2.歌曲導(dǎo)入法

　　歌曲是一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，也是一種重要的教育方式。將歌曲融入到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)興趣，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的課堂氣氛，陶冶情操，還可以全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

　　例如：牛津譯林版初中英語(yǔ)8A Unit 5 Birdwatchers中Integrated Skills部分。開(kāi)場(chǎng)，欣賞一首歌(一個(gè)真實(shí)的故事)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：Have you ever heard of the song?What’s the song about?What happened to the young girl?引導(dǎo)學(xué)生在歌曲中尋找答案：丹頂鶴，一位年輕的女孩為救一只受傷的丹頂鶴獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。告知學(xué)生這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在江蘇鹽城射陽(yáng)。學(xué)生感覺(jué)故事中的主人公離我們不遠(yuǎn)，一下子打開(kāi)了話(huà)匣。由丹頂鶴進(jìn)而導(dǎo)入觀鳥(niǎo)，再到本課話(huà)題——保護(hù)野生動(dòng)物，學(xué)生易于接受，在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3.熱點(diǎn)時(shí)事導(dǎo)入法

　　利用最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事或社會(huì)上某些熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，極容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)，課堂積極性高;同時(shí)也為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的語(yǔ)境，形象、具體、真實(shí)，易于理解、運(yùn)用，效果尤為顯著;開(kāi)拓了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的德育及人生觀教育起著積極作用。

　　例如：牛津譯林版初中英語(yǔ)8B Unit4 A charity show中Reading部分，本課講述Rickey想要為希望工程籌款而在幫助籌劃一臺(tái)慈善義演。我從2010年4月14日發(fā)生在青海玉樹(shù)的地震談起。當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，全國(guó)人民毫不畏懼，眾志成城，紛紛捐款捐物，此時(shí)打出圖片——中央電視臺(tái)承辦的公益慈善義演情系災(zāi)區(qū)。在談?wù)摰倪^(guò)程中順便復(fù)習(xí)一下與地震有關(guān)的詞匯，然后就自然而然地導(dǎo)入Reading部分所講的一臺(tái)慈善義演。這樣做學(xué)生能更好的理解課文。

　　4.背景知識(shí)導(dǎo)入法

　　讀懂文章不僅僅在于文字表面，背景知識(shí)多少也會(huì)對(duì)文章的理解產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生往往對(duì)外國(guó)文化有著特殊的興趣，從背景知識(shí)導(dǎo)入，不但能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、深刻領(lǐng)悟新材料，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵。

　　例如：牛津譯林版初中英語(yǔ)8B Unit 5International Charities中Welcome to the unit部分，通過(guò)上個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已了解了國(guó)內(nèi)的一些主要的慈善組織，但對(duì)于本課國(guó)際慈善組織知道的甚少或全然不知，我把相關(guān)材料制成多媒體課件,以圖片配內(nèi)容的形式展示，分別介紹了ORBIS，OXFAM，UNICEF等的背景知識(shí)，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又為本單元的后續(xù)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

　　總之，課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，無(wú)定法。導(dǎo)入在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有重要地位，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接影響到教學(xué)效果的好壞。教師對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不同、課型不同、教學(xué)對(duì)象不同，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各種導(dǎo)入方法的優(yōu)化組合，以求得最佳教學(xué)效果。

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