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學(xué)校管理中存在的問(wèn)題

時(shí)間：2022-12-15 08:54:32 賽賽管理

　　管理是指一定組織中的管理者，通過(guò)實(shí)施計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等職能來(lái)協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使別人同自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。以下是小編整理的學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)校管理中存在的問(wèn)題

　　學(xué)校管理中存在的問(wèn)題篇1

　　一是基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目變更未取得或事后取得立項(xiàng)批復(fù)。

　　審計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校的基礎(chǔ)項(xiàng)目建設(shè)在施工過(guò)程中擅自改變最初立項(xiàng)批復(fù)，隨意變更，造成“先干后批”現(xiàn)象。在所調(diào)查的20多所學(xué)校中有5所學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目“二審”決算價(jià)遠(yuǎn)超最初批復(fù)的.預(yù)算價(jià)，甚至個(gè)別學(xué)校超預(yù)算價(jià)近3倍，有的學(xué)校事后辦理了變更手續(xù)，有的學(xué)校則未辦理任何變更手續(xù)。

　　二是部分基建項(xiàng)目進(jìn)度撥款超過(guò)立項(xiàng)預(yù)算價(jià)。

　　目前，義務(wù)教育階段學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)價(jià)款是由各級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)的，但審計(jì)發(fā)現(xiàn)，部分項(xiàng)目撥付的進(jìn)度款超過(guò)立項(xiàng)預(yù)算價(jià)款。如：某中學(xué)宿舍綜合樓污水凈化工程批復(fù)預(yù)算8.19萬(wàn)元，截止2015年底實(shí)際已撥付10萬(wàn)元(該項(xiàng)目尚未決算)。

　　三是部分學(xué)校申報(bào)工程款與批復(fù)預(yù)算不符。

　　審計(jì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在申報(bào)基建工程款時(shí)，往往會(huì)把同一項(xiàng)目分開(kāi)申報(bào)，若財(cái)政審核不嚴(yán)，則容易出現(xiàn)多付工程款現(xiàn)象。如：某中學(xué)的教學(xué)樓及多媒體教室維修項(xiàng)目立項(xiàng)批復(fù)預(yù)算共計(jì)108.9萬(wàn)元，而學(xué)校在申報(bào)資金時(shí)將該項(xiàng)目分開(kāi)申報(bào)，維修多媒體教室申報(bào)預(yù)算資金26萬(wàn)元，教學(xué)樓整修申報(bào)預(yù)算資金109萬(wàn)元。

　　四是未及時(shí)進(jìn)行竣工決算審計(jì)。

　　截止2015年底，有8所市屬學(xué)校22個(gè)項(xiàng)目已完工，但未進(jìn)行竣工決算審計(jì)，預(yù)算造價(jià)總額4512.94萬(wàn)元，項(xiàng)目完工時(shí)間段為2012年至2015年，大部分是2013年已完工的項(xiàng)目。

　　五是基建項(xiàng)目的驗(yàn)收和后續(xù)管理維護(hù)工作薄弱。

　　審計(jì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的工程質(zhì)量存在缺陷，再加之后續(xù)管理維護(hù)不善，在一定程度上形成資源浪費(fèi)。如：某校對(duì)其四合院(青少年愛(ài)國(guó)基地)進(jìn)行翻新維修，花費(fèi)60余萬(wàn)元。但調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，建筑外墻皮已部分脫離，窗戶破裂，部分水管斷裂，再加之管理不善，室內(nèi)灰塵遍布，部分房間堆滿雜物，造成社會(huì)效益和資金效益完全未能發(fā)揮。

　　學(xué)校管理中存在的問(wèn)題篇2

　　1.組織結(jié)構(gòu)和人員不完善。

　　學(xué)校設(shè)置的部門有黨政辦公室、教學(xué)處、學(xué)生處、總務(wù)處、財(cái)務(wù)處、保衛(wèi)處、招生就業(yè)辦、培訓(xùn)辦。校級(jí)干部中目前空缺行政副校長(zhǎng)、德育副校長(zhǎng)、專職工會(huì)主席，各部門應(yīng)有一名主任或副主任作為中層領(lǐng)導(dǎo)主管工作，目前有些崗位空缺，由主任助理主管工作。職位系統(tǒng)不清晰，造成職責(zé)不明確，部門間協(xié)調(diào)不順暢。

　　2.學(xué)校制度落實(shí)不到位。

　　學(xué)校重視制度建設(shè)，組織干部、教師進(jìn)行了《工作流程與標(biāo)準(zhǔn)》的制定，并不斷完善。制度建設(shè)比較健全，每名教職工都有一本厚厚的《工作流程與標(biāo)準(zhǔn)》。但在制度執(zhí)行過(guò)程中，落實(shí)不到位，致使學(xué)校制度形同虛設(shè)，沒(méi)有充分發(fā)揮制度的約束和激勵(lì)功能。

　　3.工作目標(biāo)不明確，工作計(jì)劃制定、執(zhí)行不力。

　　每學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校、各部門、教研室、年級(jí)、個(gè)人都制定工作計(jì)劃。計(jì)劃是層層制定，反復(fù)討論，有時(shí)半個(gè)學(xué)期快過(guò)去了，計(jì)劃才制定出來(lái)。有些計(jì)劃過(guò)于模式化，脫離工作實(shí)際，目標(biāo)不明確。在工作中不能很好地落實(shí)計(jì)劃，隨意性強(qiáng)。

　　4.績(jī)效考核流于形式，激勵(lì)系統(tǒng)不健全。

　　每學(xué)年進(jìn)行績(jī)效考核，雖然考核程序比較規(guī)范，但考核結(jié)果并不能完全反映出工作績(jī)效。激勵(lì)系統(tǒng)不健全，干多干少、干好干壞沒(méi)有多大差別。對(duì)做出突出成績(jī)的教職工獎(jiǎng)勵(lì)不夠，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的教職工沒(méi)有什么懲罰。

　　5.領(lǐng)導(dǎo)有效性需要加強(qiáng)。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)有思路，但工作方式待改進(jìn)，對(duì)下屬缺乏必要的信任和信心，事無(wú)巨細(xì)都親自過(guò)問(wèn)。干部和教職工的工作積極性受到一定影響，對(duì)學(xué)校管理的.參與意識(shí)不強(qiáng)，工作上被動(dòng)應(yīng)付。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作不能完全得到下級(jí)的支持，學(xué)校整體工作效率需要提高。

　　6.校園文化建設(shè)需要加強(qiáng)。

　　學(xué)校提出了培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方向及核心價(jià)值觀，但并沒(méi)有深入每名教職工內(nèi)心。學(xué)校由三所學(xué)校先后兩次合并而成，各校區(qū)有自己的文化特點(diǎn)，沒(méi)有很好地融合，形成共有的價(jià)值觀和思維方式。

　　學(xué)校管理中存在的問(wèn)題篇3

　　1.管理理念落后，重視程度不足

　　學(xué)校的后勤管理服務(wù)于廣大師生，在工作過(guò)程中要明確工作目的和工作重點(diǎn)，能保證后勤工作可以正常有效地開(kāi)展。在現(xiàn)如今的大部分小學(xué)學(xué)校中，教育工作者對(duì)于后勤服務(wù)并不是十分關(guān)注，對(duì)后勤工作也無(wú)法做到合理分配，還有的學(xué)校讓行政管理部門進(jìn)行后勤管理。在這樣的氛圍之下，很多后勤管理人員并沒(méi)有真正履行自己的責(zé)任義務(wù)，后勤工作也無(wú)法有效開(kāi)展。許多后勤工作人員認(rèn)為小學(xué)教學(xué)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，在工作環(huán)節(jié)中也一直保持一種松懈的態(tài)度，對(duì)于后勤工作的落實(shí)缺乏關(guān)注。學(xué)校方面把工作重心也一直放在學(xué)生的考試成績(jī)上，沒(méi)有真正對(duì)后勤工作人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，沒(méi)有對(duì)后勤工作做出真正的支持，導(dǎo)致工作開(kāi)展很不順利。

　　2.人員成分混雜，缺乏職業(yè)素養(yǎng)

　　因?yàn)橹T如工資福利、工作性質(zhì)、職位升遷等外界因素的干擾，很多年輕人對(duì)投身后勤管理工作的意愿不強(qiáng)烈，后勤部門沒(méi)有人才的支持，工作開(kāi)展也只能依照以往落后的工作方法，工作模式得不到有效的改善和創(chuàng)新。目前學(xué)校的后勤管理人員工作能力參差不齊，人員組成較為雜亂，甚至還有許多退休教師以及社會(huì)臨時(shí)工，對(duì)學(xué)校的后勤管理也帶來(lái)負(fù)面作用：一方面在工作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)管理人員的離開(kāi)從而導(dǎo)致崗位空缺，已經(jīng)安排好的工作就不能及時(shí)完成，影響整體工作的進(jìn)行。另一方面工作人員的工作能力不是很強(qiáng)，因?yàn)槿藛T組成復(fù)雜，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，后勤工作的進(jìn)行也會(huì)受到阻力。

　　3.缺乏監(jiān)督機(jī)制，管理工作混亂

　　長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校后勤作為獨(dú)立的部門，既沒(méi)有專門的監(jiān)督管理機(jī)制，也沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的`監(jiān)督機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致后勤管理工作缺乏有效的約束，在工作開(kāi)展過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的漏洞。例如，學(xué)校后勤經(jīng)費(fèi)的使用一直是制約后勤管理質(zhì)量的主要因素，尤其是在小學(xué)學(xué)校，本身的職能結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，人員配備數(shù)量不足，因此很難在編制之內(nèi)成立專門管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)。在這種情況下，后勤管理經(jīng)費(fèi)的使用不夠透明，加上部分后勤人員責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致后勤管理工作得不到充分的資金支持，學(xué)校內(nèi)的許多工作也就不能正常開(kāi)展。

　　學(xué)校管理中存在的問(wèn)題篇4

　　1.對(duì)預(yù)算管理的認(rèn)識(shí)不足。

　　部分中小學(xué)校對(duì)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算的編制不夠重視，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)校預(yù)算管理實(shí)質(zhì)是預(yù)算編制，就是根據(jù)財(cái)政主管部門審批的預(yù)算目標(biāo)編制一套預(yù)算報(bào)表后即完成預(yù)算編制任務(wù)了。此外，部分中小學(xué)校認(rèn)為預(yù)算目標(biāo)從其確定，到編制及評(píng)價(jià)全都需由財(cái)務(wù)完成，預(yù)算管理與其他科室無(wú)關(guān)，只是財(cái)務(wù)部應(yīng)做的事。但實(shí)際上各個(gè)科室都是預(yù)算管理必不可少的'一個(gè)環(huán)節(jié)，只靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)部是無(wú)法做好預(yù)算管理，預(yù)算的執(zhí)行將會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。部分學(xué)校出于自身考慮存在一些預(yù)算外收入，這些收入并沒(méi)有納入學(xué)校預(yù)算導(dǎo)致預(yù)算不能真實(shí)反映學(xué)校財(cái)務(wù)收支。由于學(xué)校間存在利益差別導(dǎo)致其相互爭(zhēng)奪經(jīng)費(fèi)現(xiàn)象，而經(jīng)費(fèi)支出效益低，常常是一方經(jīng)費(fèi)緊張與另一方亂花錢的現(xiàn)象并存。

　　2.預(yù)算編制方法不夠科學(xué)。

　　學(xué)校在編制各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)缺乏科學(xué)的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，其編制方法單一，主要是根據(jù)以往情況、參考上年實(shí)際發(fā)生數(shù)作為依據(jù)，簡(jiǎn)單加減本年預(yù)計(jì)增加和減少的項(xiàng)目金額來(lái)確定預(yù)算支出規(guī)模，并未按學(xué)校當(dāng)年發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、定額來(lái)編制。其次，預(yù)算編制缺少必要彈性，同時(shí)又對(duì)各項(xiàng)細(xì)微的支出制定出繁瑣的規(guī)定導(dǎo)致各部門缺乏自主性從而影響其工作效率。由于這種編制方法既沒(méi)有與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃相聯(lián)系，也不能適應(yīng)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境，從而使編制出來(lái)的預(yù)算與實(shí)際發(fā)生情況差異大，使預(yù)算執(zhí)行達(dá)不到原有目的，失去有效性。

　　3.預(yù)算控制缺乏力度。

　　預(yù)算管理中，一些學(xué)校還沒(méi)有建立完善的預(yù)算管理制度，使得預(yù)算執(zhí)行中缺乏必要的約束控制，導(dǎo)致預(yù)算管理部門無(wú)法對(duì)預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中發(fā)生的各種影響因素造成預(yù)算執(zhí)行變化做出及時(shí)反映、采取應(yīng)對(duì)措施。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未嚴(yán)格按預(yù)算安排的資金加以使用，或只考慮自身利益而不考慮學(xué)校實(shí)際財(cái)務(wù)狀況隨意擴(kuò)大開(kāi)支范圍，甚至提高開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)可能超支的項(xiàng)目不加控制致使預(yù)算控制形同虛設(shè)。此外，一些學(xué)校由于沒(méi)有建立對(duì)預(yù)算執(zhí)行進(jìn)行跟蹤分析與評(píng)價(jià)制度，因此無(wú)法對(duì)預(yù)算經(jīng)費(fèi)的使用效益作出準(zhǔn)確的分析評(píng)價(jià)，從而不利于調(diào)動(dòng)教職工參與預(yù)算管理工作的積極性。

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