教育教學(xué)如何進(jìn)行管理
導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)管理首先是教育思想的管理，所謂教育思想的管理主要是指校長(zhǎng)怎樣在更新教育觀(guān)念，貫徹教育方針，制定教育規(guī)劃，提出教改原則，確定課堂模式等方面進(jìn)行理性導(dǎo)向，以期達(dá)到宏觀(guān)整體目標(biāo)控制，否則將迷失方向，失去控制，談不上管理。
教育教學(xué)如何進(jìn)行管理
一、中觀(guān)調(diào)控，進(jìn)行過(guò)程控制
中觀(guān)調(diào)控即運(yùn)用能級(jí)管理的原則充分發(fā)揮教導(dǎo)處的中間結(jié)構(gòu)型管理職能進(jìn)行嚴(yán)密的教學(xué)管理考核，以期達(dá)到中觀(guān)集體過(guò)程控制。教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)的過(guò)程管理，教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程。這是一個(gè)多學(xué)科的、多冗的、多變的群體集合和相互作用的過(guò)程，校長(zhǎng)在教學(xué)管理過(guò)程中必須在宏觀(guān)指導(dǎo)優(yōu)化整體目標(biāo)控制的前提下強(qiáng)化中觀(guān)過(guò)程控制，使教學(xué)的全過(guò)程都按嚴(yán)密的教學(xué)管理制度考核要求進(jìn)行過(guò)程控制，才能對(duì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效地管理。這方面主要做到縱向處、組兩級(jí)管理考核橫向教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)管理考核。
二、宏觀(guān)指導(dǎo)，進(jìn)行目標(biāo)控制
宏觀(guān)指導(dǎo)既運(yùn)用正確的教學(xué)管理思想導(dǎo)向，對(duì)全校的.教學(xué)工作實(shí)行宏觀(guān)指導(dǎo)，達(dá)到方向正確，目標(biāo)正確。教學(xué)管理首先是教育思想的管理，所謂教育思想的管理主要是指校長(zhǎng)怎樣在更新教育觀(guān)念，貫徹教育方針，制定教育規(guī)劃，提出教改原則，確定課堂模式等方面進(jìn)行理性導(dǎo)向，以期達(dá)到宏觀(guān)整體目標(biāo)控制，否則將迷失方向，失去控制，談不上管理。我在辦學(xué)實(shí)踐中首先提出一系列教學(xué)管理的主張，以規(guī)范廣大教師的教學(xué)工作，力求優(yōu)化宏觀(guān)整體控制。
三、微觀(guān)激勵(lì)，進(jìn)行自我控制
教改的關(guān)鍵是教師。教學(xué)管理的關(guān)鍵也是教師，是教師教書(shū)育人的積極性。當(dāng)前校長(zhǎng)如何創(chuàng)設(shè)良好的健康的教學(xué)管理環(huán)境，激勵(lì)每一位教師能按教學(xué)管理要求進(jìn)行自我控制，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這是校長(zhǎng)進(jìn)行全校教學(xué)管理的基礎(chǔ)。
教育教學(xué)如何進(jìn)行管理
一、更新觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)，把精細(xì)化管理的內(nèi)涵落實(shí)在教學(xué)工作之中。
為了將精細(xì)管理的思想內(nèi)化為干部教師的自覺(jué)行為，變以前的一人管理為大家管理，一人操心為大家操心，把精細(xì)化管理的思想落實(shí)到教學(xué)工作之中，我們開(kāi)展了系列活動(dòng)。一是開(kāi)展精細(xì)化管理大學(xué)習(xí)、大討論活動(dòng)。我們組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)精細(xì)化管理的成功經(jīng)驗(yàn)，研究、體會(huì)精細(xì)化管理的精髓，把握精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)。二是開(kāi)展精細(xì)化管理試點(diǎn)活動(dòng)。我們借鑒他人經(jīng)驗(yàn)和做法，在一年級(jí)開(kāi)展精細(xì)化管理試點(diǎn)活動(dòng)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)向其他年級(jí)推廣。三是開(kāi)展精細(xì)化管理成功案例征集評(píng)選活動(dòng)。我們?yōu)殚_(kāi)展精細(xì)化管理工作搭建平臺(tái)，開(kāi)展了精細(xì)化管理工作論壇和精細(xì)化管理成功案例征集評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)精細(xì)化管理由教學(xué)向其他方面輻射，實(shí)現(xiàn)教師由思想到行為的轉(zhuǎn)變。
二、完善制度，保證落實(shí)，為精細(xì)化管理創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。
我們以精細(xì)管理理念，在抓好制度落實(shí)上下功夫。一是完善制度。我們召開(kāi)教職工大會(huì)，把學(xué)校的各項(xiàng)制度印發(fā)給教師，讓教師提出修改意見(jiàn)，然后由教代會(huì)討論通過(guò)，確保制度的制定能夠得到廣大教師的認(rèn)可。二是確保落實(shí)。我們把落實(shí)各項(xiàng)制度作為推進(jìn)精細(xì)化管理的有效舉措，實(shí)行組長(zhǎng)檢查、業(yè)務(wù)主任定時(shí)評(píng)價(jià)和校長(zhǎng)抽查相結(jié)合的管理辦法，對(duì)違反制度規(guī)定的人和事，嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定不折不扣地執(zhí)行。三是適時(shí)修訂。對(duì)各項(xiàng)管理制度的內(nèi)容，我們要求教師在日常工作中記錄下還有待修改的地方，年終形成書(shū)面材料報(bào)學(xué)校辦公室，辦公室修改后交教代會(huì)討論通過(guò)，使制度隨著時(shí)間的'發(fā)展，始終保持其科學(xué)性。
三、抓工作重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)精細(xì)化管理再上新水平。
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心，我們把課堂教學(xué)作為精細(xì)化管理的切入點(diǎn)和突破口，并圍繞課堂教學(xué)這一中心開(kāi)展工作。
1.抓課堂教學(xué)的精細(xì)化管理。
我們制定《吳拐小學(xué)課堂教學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施辦法》，對(duì)教師講授目標(biāo)、講授時(shí)間、重難點(diǎn)突破、媒體使用、講授辦法、導(dǎo)入、小結(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度、知識(shí)掌握程度等各方面做出明確要求，鼓勵(lì)教師采用“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“三段教學(xué)法”，即預(yù)習(xí)自學(xué)段、研究探索段、檢測(cè)評(píng)價(jià)段。
2.抓教學(xué)評(píng)價(jià)的精細(xì)化管理。
我們制定《吳拐小學(xué)教學(xué)工作評(píng)價(jià)管理辦法》，對(duì)教師的教學(xué)情況采取學(xué)生評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法，鼓勵(lì)教師與學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，做到“四個(gè)關(guān)注”：關(guān)注學(xué)生狀態(tài);關(guān)注教學(xué)過(guò)程;關(guān)注教學(xué)效率;關(guān)注教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生的學(xué)，重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。
3.抓習(xí)題精選和學(xué)生作業(yè)的精心布置。
我校借鑒衡水中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課上習(xí)題選取考慮學(xué)生的好、中、差不同層次，面向全體學(xué)生，習(xí)題體現(xiàn)代表性、知識(shí)性和層次性，布置作業(yè)體現(xiàn)探究性、層次性、開(kāi)放性，最大限度地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要求教師樹(shù)立“寧可教師多費(fèi)事，不讓學(xué)生做廢題”的理念，精選資料和習(xí)題，在學(xué)生作業(yè)上分出不同梯度，嚴(yán)把作業(yè)和練習(xí)關(guān)。教師布置作業(yè)要做到“四布置四不布置”：要布置老師做過(guò)的有針對(duì)性的題目，不布置老師未做過(guò)的題目;要布置能揭示規(guī)律和方法的作業(yè)，不布置簡(jiǎn)單重復(fù)性題目;要布置備課組集體討論過(guò)的題目，不布置教師一時(shí)沖動(dòng)決定的題目;要布置有利于開(kāi)拓學(xué)生思維、鞏固提高的作業(yè)，不布置充數(shù)作業(yè)。同時(shí)要求學(xué)生建立“錯(cuò)題集”，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題要進(jìn)行“二次練習(xí)”乃至“三次練習(xí)”。
4.抓教學(xué)研究的精細(xì)化管理。
一是堅(jiān)持集體備課制度。集體備課要做到“三定”(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)，“六備”(備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)內(nèi)容)，“四統(tǒng)一”(統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)和練習(xí)題、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度)。
5.抓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，我們提出：學(xué)校發(fā)展，教師必須優(yōu)先發(fā)展;學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須提高專(zhuān)業(yè)水平。我們采取一抓教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，二抓同伴互助，三抓教師行動(dòng)反思，四抓教師學(xué)歷進(jìn)修的工作方法，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。同時(shí)，我們加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)考核，通過(guò)這些方式，鼓勵(lì)教師多做題、多研究題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共振、快速反饋，提高教學(xué)效率。
【教育教學(xué)如何進(jìn)行管理】相關(guān)文章：
如何進(jìn)行＂弱勢(shì)管理＂12-20
如何進(jìn)行班級(jí)管理05-19
如何進(jìn)行壓力管理03-18
如何進(jìn)行挫折教育03-28
如何對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育09-19
如何對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育03-11
員工如何進(jìn)行壓力管理10-29